【摘要】：育人為本,德育為先。大學(xué)生是國家的希望和未來,高校德育對于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有重大而深遠(yuǎn)的意義。德育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要整合德育資源,形成德育合力,這既是德育內(nèi)在發(fā)展的需要,也是當(dāng)今復(fù)雜多變的時(shí)代對德育工作者的呼喚。因而筆者根據(jù)黨和政府對高校德育的要求,以及聯(lián)系當(dāng)今時(shí)代實(shí)際,試圖闡釋“三全育人”德育模式的基本理念及其運(yùn)作機(jī)制,以形成德育合力,增強(qiáng)德育的實(shí)效性。 本文共分為三部分。第一部分闡釋了“三全育人”的含義及其價(jià)值。要全面了解“三全育人”的含義,追本溯源,首先得闡釋清楚“三全育人”理念的提出背景以及歷史演變的過程。“三全育人”理念的提出,源于德育實(shí)效性不足的現(xiàn)實(shí),也是黨和政府對新時(shí)期德育工作的要求。因而構(gòu)建“三全育人”德育模式,有利于增強(qiáng)德育實(shí)效性,推動高校德育創(chuàng)新發(fā)展,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。 第二部分具體論述了“三全育人”模式的含義,構(gòu)成要素,特征,基本理念及其理論依據(jù)。“三全育人”模式包括全員育人,全程育人,全方位育人三個(gè)方面,通過圍繞“育人”這個(gè)核心,形成一個(gè)嚴(yán)密,立體,整合的德育模式。“三全育人”理念有著深刻的理論基礎(chǔ),系統(tǒng)論,思想政治教育的協(xié)調(diào)控制理論以及馬克思的人的全面發(fā)展理論都與之有著不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。 第三部分是“三全育人”模式理論落實(shí)到實(shí)踐的具體操作,也是本文的重點(diǎn)。“三全育人”模式不僅內(nèi)涵豐富,而且實(shí)踐操作性很強(qiáng)。筆者從六個(gè)方面構(gòu)建了“三全育人”模式的運(yùn)作機(jī)制。首先是育人主體,建立以黨委為龍頭,各部門齊抓共管的隊(duì)伍機(jī)制。其次是建立嚴(yán)密,科學(xué)的信息管理機(jī)制,加強(qiáng)德育系統(tǒng)的信息搜集,分析,以及反饋,從而對育人過程作出及時(shí),有效地調(diào)控。再次完善制度機(jī)制,通過建立整合,監(jiān)控,考評,激勵等制度,作為“三全育人”模式運(yùn)行的保障。再次是優(yōu)化環(huán)境機(jī)制,包括校園文化建設(shè),完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),攻占網(wǎng)絡(luò)德育陣地等,營造一個(gè)和諧,健康的大學(xué)生成長的環(huán)境。又次是強(qiáng)化課堂教育機(jī)制這個(gè)主渠道,發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地,同時(shí)開展豐富多彩的課外活動,并且拓展德育渠道,將家庭,學(xué)校,社區(qū)教育聯(lián)系起來,形成一體化的德育體系。最后是建立學(xué)生的自我教育,自我管理,自我服務(wù)機(jī)制。通過班集體建設(shè),憑借學(xué)生社團(tuán),學(xué)生會,研究生會等組織,“學(xué)長制”的引導(dǎo),班干部等的榜樣作用,調(diào)動學(xué)生的主體性,激發(fā)學(xué)生自我教育,自我管理,自我服務(wù)。 “三全育人”理念并非一個(gè)嶄新的德育理念,早已有學(xué)者對其進(jìn)行研究和探討。但是以前學(xué)者們對其探討多集中在實(shí)踐操作層面,并且很多措施都有重復(fù)。本文試圖從理論上對“三全育人”模式進(jìn)行全面闡釋,并根據(jù)實(shí)際,構(gòu)建“三全育人”模式的運(yùn)作機(jī)制,將理論和實(shí)際相結(jié)合,以期對高校德育有所裨益。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G641

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2715664