本文關鍵詞：基于作業(yè)的互動教學法在高校思想政治理論課中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：浙江工商大學馬克思主義學院在多年探索與研究的基礎上于2011年7月創(chuàng)立了“基于作業(yè)的互動教學法”,并在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學中首先予以實施。該教學法經(jīng)過3年多的實踐,為思想政治理論課教學帶來了活力,增強了課堂教學的實效性,受到了校內(nèi)師生的歡迎和好評,也得到了校外有關專家的肯定和關注。2013年,“基于作業(yè)的互動教學法”成功入選教育部高校思政理論課教學方法“擇優(yōu)推廣計劃”的20個項目之一。 作為浙江工商大學馬克思主義學院思想政治教育專業(yè)的碩士研究生,同時又作為“基于作業(yè)的互動教學法”的親歷者和學習者,筆者深切感受到該教學法的意義與價值,以及將該教學法作為自己碩士學位論文研究主題的意義與價值。 本文是在筆者深入“基于作業(yè)的互動教學法”試點教學班級一個學期的觀摩旁聽、問卷調(diào)查以及廣泛查閱有關教學法論文論著基礎上寫就的,試圖通過對該教學法的提出依據(jù)、主要內(nèi)容、基本特點、實施成效、推廣價值及其面臨的難題與對策等方面的論述,從理論層面與實證層面對其進行系統(tǒng)梳理與深入研究,以期用理論說明“為什么”和“是什么”,用事實說明“怎么樣”和“如何做”等問題,為該教學法的推廣提供理論和事實支撐,為該教學法的豐富完善提出意見和建議。本文主要得出以下結論： 第一,“基于作業(yè)的互動教學法”以高校思政理論課教學實際及當代大學生學習特點為出發(fā)點,以馬克思主義主體理論和現(xiàn)代教學論為理論支撐,具有充分的現(xiàn)實依據(jù)和堅實的理論基礎。 第二,“基于作業(yè)的互動教學法”突破了以往互動教學的困境,強調(diào)“作業(yè)”這一重要環(huán)節(jié),形成了步驟明確、環(huán)環(huán)相扣、邏輯縝密的思政理論課教學模式,具有人本性、科學性和實踐性等特點,同時具有較高的原創(chuàng)價值和應用價值,為實現(xiàn)真正有效的教學互動提供了途徑和方法。 第三,問卷調(diào)查數(shù)據(jù)結果表明,“基于作業(yè)的互動教學法”在實踐中充分發(fā)揮了學生的主體性和能動性,激發(fā)了學生的思維,提高了學生的學習興趣和求知欲望,把課堂學習的主動權真正還給了學生,促使高校思想政治理論課煥發(fā)出生命的活力。 第四,“基于作業(yè)的互動教學法”還有待在實踐中進一步豐富與完善。如作業(yè)題庫建設,它是進行基于作業(yè)的互動教學法的充分必要條件,擁有相當數(shù)量的既緊扣教材、又貼近學生實際且有討論空間的作業(yè)題是實施“基于作業(yè)的互動教學法”的首要環(huán)節(jié)。然而,現(xiàn)實是題庫資源匱乏、供給不足、內(nèi)容陳舊、編寫經(jīng)費不足等問題普遍存在。再則,任何教學方法都是有局限性的,不是萬能的,基于作業(yè)的互動教學法也不例外。即使再精心設計的論題也不可能全涵蓋教材的一章甚至一節(jié)的所有要點與知識點,如果不結合理論講授,教學體系就會被弄得支離破碎,缺乏系統(tǒng)性,學生的認知也可能會停留于知性階段,就事論事、以偏概全、不能透過現(xiàn)象把握本質(zhì),從而使得基于作業(yè)的教學互動背離初衷。因此,如何依據(jù)教育教學規(guī)律、授課對象特點及教學內(nèi)容,綜合運用各種教學方法,以達到優(yōu)勢互補,該教學法的完善還有許多課題待破解。
【關鍵詞】：作業(yè) 互動教學法 思想政治理論課 應用研究
【學位授予單位】：浙江工商大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要2-4
• ABSTRACT4-9
• 引言9-17
• (一) 選題背景和意義9-10
• (二) 國內(nèi)外研究綜述10-15
• 1. 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-15
• (三) 研究方法15-16
• (四) 研究的重難點及創(chuàng)新點16-17
• 1. 研究的重點、難點16
• 2. 研究創(chuàng)新點16-17
• 前言17
• 一、基于作業(yè)的互動教學法的提出17-27
• (一) 現(xiàn)實依據(jù)17-22
• 1. 互動教學符合高校思想政治理論課的內(nèi)容與特點18-20
• 2. 互動教學契合當代大學生的需求與認知20-21
• 3. 切中當前思政理論課教學普遍存在忽視作業(yè)的問題21-22
• (二) 理論基礎22-27
• 1. 哲學基礎22-24
• 2. 現(xiàn)代教學論基礎24-27
• 二、基于作業(yè)的互動教學法概述27-34
• (一) 基于作業(yè)的互動教學法的內(nèi)涵與步驟27-32
• 1. 基于作業(yè)的互動教學法的基本內(nèi)涵27-29
• 2. 基于作業(yè)的互動教學法的實施步驟29-32
• (二) 基于作業(yè)的互動教學法的主要特點32-34
• 1. 人本性32
• 2. 科學性32-33
• 3. 實踐性33-34
• 三、基于作業(yè)的互動教學法的優(yōu)勢與推廣價值34-45
• (一) 基于作業(yè)的互動教學法的優(yōu)勢34-35
• 1. 讓學生投入思想政治理論課34-35
• 2. 讓教師樂于思想政治理論課教學35
• (二) 基于作業(yè)的互動教學法的成效——結合問卷調(diào)查分析35-43
• 1. 調(diào)查的基本情況36-37
• 2. 數(shù)據(jù)分析37-41
• 3. 結論與啟示41-43
• (三) 基于作業(yè)的互動教學法的推廣價值43-45
• 1. 原創(chuàng)價值43-44
• 2. 應用價值44-45
• 四、基于作業(yè)的互動教學法面臨的難題與對策45-52
• (一) 難題45-48
• 1. 傳統(tǒng)教學習慣的制約45-46
• 2. 教學管理體制的制約46-47
• 3. 教師自身素質(zhì)的制約47-48
• 4. 作業(yè)題庫缺乏的制約48
• (二) 對策48-52
• 1. 以構建和諧師生關系為基礎48-49
• 2. 以提高教師綜合素質(zhì)為根本49
• 3. 以加強作業(yè)題庫建設為重點49-50
• 4. 以完善教學管理體制為保障50-52
• 結語52-53
• 附件：關于“基于作業(yè)的互動教學法”在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學中應用情況的調(diào)查問卷53-56
• 參考文獻56-60
• 攻讀學位期間的研究成果60-61
• 致謝61-62

【參考文獻】

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  本文關鍵詞：基于作業(yè)的互動教學法在高校思想政治理論課中的應用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：269966