【摘要】： 近30年來,跨國高等教育作為高等教育國際化的一種重要形式在全球范圍內(nèi)發(fā)展非常迅速,有多種概念用于表述這一現(xiàn)象。在實際使用中,僅有“跨國高等教育”(TNHE)、“無邊界高等教育”(BHE)、“海外高等教育”(OHE)、“跨國界高等教育”(CBHE)幾個術(shù)語比較常見于聯(lián)合國教科文組織及多個國家的政策語境,其他幾個術(shù)語則僅為少部分研究學者所用。 跨國高等教育(TNHE)、海外高等教育(OHE)、無邊界高等教育(BHE)、跨國界高等教育(CBHE)仍有不同的適用語境。前兩者一般僅用于指稱非本土國際教育項目;無邊界高等教育(BHE)由于其適用范圍含各種不同的邊界而過于寬泛,一般在高等教育中僅用于指稱遠程和在線教育;而跨國界高等教育(CBHE)一術(shù)語包含雙向即輸入和輸出現(xiàn)象,且尊重國家主權(quán)故而能夠比較準確表達“跨國高等教育”這一現(xiàn)象。 跨國高等教育受自然因素和外在動力因素影響。自然因素指個體/院校/組織/機構(gòu)受某種差異的影響而進行的非外力推動型跨國高等教育流動,含經(jīng)濟差異、文化差異、政治差異和教育差異等;外在動力因素指個體/院榭組織/機構(gòu)/項目受某種外力的推動而進行的跨國高等教育流動,含政治力量推動、各種組織推動、經(jīng)濟利益推動、區(qū)域性融合推動等。自然因素是對個體吸引而產(chǎn)生流動的主要因素,外在動力因素是機構(gòu)和項目產(chǎn)生國際流動的主要動力,而機構(gòu)和項目流動是跨國高等教育流動的主體。 跨國高等教育在世界范圍內(nèi)的實踐呈現(xiàn)多樣化特點。目前,主要高等教育輸出國比較注重質(zhì)量的保障,而新興的高等教育輸出國比較注重項目和學生數(shù)量的增長。以澳大利亞和中國為例,澳大利亞的海外項目數(shù)量因質(zhì)量控制和英國高等教育輸出競爭力加強而下降。中國輸入的“跨國教育”概念主要為“THN”,很多學者將“THN”與“中外合作辦學”等同視之,存在誤讀。目前中國還沒有針對中國高等教育輸出的相關(guān)法律。 聯(lián)合國教科文組織在2004年發(fā)布了《保障跨國界高等教育辦學質(zhì)量的指導方針》,其宗旨是保護學生和其他有關(guān)各方,使其免受辦學質(zhì)量低下或違規(guī)辦學者之害,歐美一些國家已經(jīng)采取行動來保障跨國高等教育的辦學質(zhì)量。中國對于“跨國高等教育”概念的存在不同看法,尚沒有做出合適的選擇,需要政府將輸入教育和輸出教育統(tǒng)籌規(guī)劃,制定引導政策。
【圖文】：

乍傅粼纂204000美國l藻篆 281200圖4截至 2007年底世界主要難民接受國難民人數(shù)‘2]11]tZ]聯(lián)合國難民署.2007G一obal仇nds:Re幾gees，Asylum一seekers，，Returnees， IntemallyDisplacedandstatelessPersons.[EB/OL].(2008一06一13).[2008一05一10].httP:刀www月re刃 rg.eo/biblioteea/Informe一ACNUR一2008.Pdf

圖5楷博教育集團業(yè)務組成川集團之一，提供的教育服務領(lǐng)域育及職業(yè)服務等各方面，有數(shù)十個萬學生在KAPLAN遍布全球的是在美國紐約證交所上市的《華盛6年年收入近17億美金，2007年
【學位授予單位】：中南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G640

【參考文獻】

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本文編號：2690438