本文關(guān)鍵詞：大學(xué)新生適應(yīng)問題的小組工作介入研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著高校規(guī)模不斷擴(kuò)大,越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入大學(xué)校園,大學(xué)是人生的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期,由于面對(duì)來自身期望和外部環(huán)境變化帶來的壓力,使得大學(xué)新生群體遇到了不同程度的適應(yīng)問題,同時(shí),由于我國社會(huì)加速轉(zhuǎn)型,時(shí)代的發(fā)展,越來越多的90后學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園,他們的心理和行為不適表現(xiàn)的更加突出,嚴(yán)重影響他們的社會(huì)化進(jìn)程。大學(xué)生是社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的中堅(jiān)力量,因此,大學(xué)新生適應(yīng)不良不僅是學(xué)生本人存在適應(yīng)障礙的困擾問題,也逐漸成為一個(gè)引起廣泛關(guān)注的社會(huì)問題,包括教育學(xué)、心理學(xué)、思想政治等學(xué)科都對(duì)新生適應(yīng)問題進(jìn)行了不同程度的相關(guān)研究。本文通過對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查,了解和探討該校2014級(jí)大學(xué)新生在學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、心理情緒和環(huán)境等方面的適應(yīng)狀況,明確他們存在的主要適應(yīng)問題。通過社會(huì)工作理念和方法,制定科學(xué)合理的總目標(biāo)和階段性目標(biāo),按照小組計(jì)劃,運(yùn)用小組工作方法,進(jìn)行有針對(duì)性的七次小組活動(dòng),幫助該校14級(jí)新生解決大學(xué)生活中的適應(yīng)問題,引導(dǎo)和幫助他們提高自我認(rèn)知和理性情緒,實(shí)現(xiàn)自我效能發(fā)展的目的。本研究的目的為:學(xué)生層面,幫助該校2014級(jí)新生更好的適應(yīng)大學(xué)生活,實(shí)現(xiàn)助人自助;學(xué)校層面,幫助高校達(dá)成教育目標(biāo);社會(huì)層面,推進(jìn)學(xué)校社會(huì)工作的本土化實(shí)踐,促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。通過調(diào)查篩選、老師溝通、公開招募相結(jié)合的方式組建小組,以“成長互助”為主題,選擇12名服務(wù)對(duì)象,開展七次小組活動(dòng)進(jìn)行大學(xué)適應(yīng)性干預(yù)研究,大約40天,每次活動(dòng)約90分鐘,幫助和引導(dǎo)小組成員充分參與各個(gè)環(huán)節(jié)并進(jìn)行相關(guān)思考。通過測(cè)量工具的合理使用,對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行真實(shí)詳細(xì)的記錄,結(jié)合小組活動(dòng)的總目標(biāo)和階段性目標(biāo),全面客觀地對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。結(jié)論如下:第一.通過小組工作介入,小組成員基本適應(yīng)大學(xué)生活,適應(yīng)能力普遍提升;第二.小組工作的方法在大學(xué)新生適應(yīng)問題中可以推廣應(yīng)用,相較于傳統(tǒng)“填鴨式”的工作方法,小組工作“參與式”的工作方法更容易在學(xué)生工作中展開;第三.社會(huì)工作理論對(duì)實(shí)際問題的介入工作具有重要的指導(dǎo)意義,同時(shí)通過工作方法的應(yīng)用,可以發(fā)現(xiàn)理論的不足,促進(jìn)理論的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：社會(huì)工作方法 大學(xué)新生 適應(yīng)問題 小組工作
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G645.5;C916
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 導(dǎo)論9-18
• 1.1 研究背景9-11
• 1.2 研究目的和意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究意義11-12
• 1.3 研究依據(jù)12-13
• 1.3.1 理論依據(jù)12-13
• 1.3.2 現(xiàn)實(shí)依據(jù)13
• 1.4 國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)及評(píng)析13-16
• 1.4.1 國內(nèi)研究動(dòng)態(tài)綜述14-15
• 1.4.2 國外研究動(dòng)態(tài)綜述15
• 1.4.3 國內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)評(píng)析15-16
• 1.5 研究思路和研究方法16-17
• 1.5.1 研究思路16
• 1.5.2 研究方法16-17
• 1.6 創(chuàng)新點(diǎn)17-18
• 第二章 大學(xué)新生適應(yīng)問題及社會(huì)工作介入的必要性18-22
• 2.1 測(cè)評(píng)方法分析18
• 2.2 大學(xué)新生適應(yīng)不良的具體表現(xiàn)18-20
• 2.3 社會(huì)工作介入的必要性20-22
• 2.3.1 大學(xué)新生適應(yīng)問題引起廣泛的社會(huì)關(guān)注20
• 2.3.2 大學(xué)新生適應(yīng)問題缺乏專業(yè)的解決方法20-21
• 2.3.3 社會(huì)工作介入的優(yōu)勢(shì)21-22
• 第三章 大學(xué)新生適應(yīng)問題的小組工作介入22-34
• 3.1 小組目標(biāo)22-25
• 3.1.1 總目標(biāo)22
• 3.1.2 階段目標(biāo)22-25
• 3.2 小組對(duì)象及其選取25
• 3.3 小組基本情況介紹25
• 3.4 小組活動(dòng)介入方案25-26
• 3.5 小組活動(dòng)安排和實(shí)施過程26-34
• 3.5.1 第一期活動(dòng)——我們是“一家人”26-27
• 3.5.2 第二期活動(dòng)——我的心情故事27-28
• 3.5.3 第三期活動(dòng)——我的地盤你做主28-29
• 3.5.4 第四期活動(dòng)——重“心”開始：溝通在于理解29-30
• 3.5.5 第五期活動(dòng)——同“心”協(xié)“力”在于信任30-31
• 3.5.6 第六期活動(dòng)——彩繪人生在于團(tuán)結(jié)31-32
• 3.5.7 第七期活動(dòng)——我的大學(xué)我做主32-34
• 第四章 小組工作介入效果評(píng)估34-42
• 4.1 過程評(píng)估34-37
• 4.1.1 第一期活動(dòng)評(píng)估（我們是一家人）34
• 4.1.2 第二期活動(dòng)評(píng)估（我的心情故事，戶外參觀）34-35
• 4.1.3 第三期活動(dòng)評(píng)估（我的地盤你做主）35
• 4.1.4 第四期活動(dòng)評(píng)估（重“心”開始，溝通在于理解）35-36
• 4.1.5 第五期活動(dòng)評(píng)估（同心協(xié)力在于信任）36
• 4.1.6 第六期活動(dòng)評(píng)估（彩繪人生在于團(tuán)結(jié)）36
• 4.1.7 第七期活動(dòng)評(píng)估（我的大學(xué)我做主）36-37
• 4.2 總結(jié)評(píng)估37-39
• 4.2.1 小組初期37-38
• 4.2.2 小組中期38
• 4.2.3 小組晚期38-39
• 4.3 前測(cè)、后測(cè)評(píng)估39-40
• 4.4 滿意度評(píng)估40-42
• 第五章 總結(jié)與思考42-44
• 5.1 總結(jié)42-43
• 5.1.1 小組成員的適應(yīng)能力普遍提高42
• 5.1.2 小組工作方法在大學(xué)新生適應(yīng)問題中行之有效42
• 5.1.3 社會(huì)工作方法在高校學(xué)生工作中有很大的應(yīng)用范圍42-43
• 5.2 思考43-44
• 參考文獻(xiàn)44-46
• 附件一46-48
• 附件二48-49
• 附件三49-50
• 致謝50-51
• 作者簡(jiǎn)介51

【相似文獻(xiàn)】

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