【摘要】： 高校輔導(dǎo)員是學(xué)校從事學(xué)生工作的主要力量,他們的素質(zhì)在某種程度上決定著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、國家教育目的的達(dá)成。輔導(dǎo)員的角色定位決定著他們的素質(zhì)結(jié)構(gòu),決定著他們的培訓(xùn)內(nèi)容和工作方式,傳統(tǒng)的角色定位遮蔽了輔導(dǎo)員的道德教育職責(zé),從而忽視了輔導(dǎo)員的道德教育專業(yè)能力,造成輔導(dǎo)員在道德教育專業(yè)能力上的缺失,影響到了學(xué)生個(gè)體的存在和發(fā)展,影響到了學(xué)校功能的發(fā)揮,影響到了輔導(dǎo)員自身的發(fā)展,本文正是基于這種現(xiàn)實(shí)從輔導(dǎo)員的道德教育專業(yè)能力角度切入來展開研究的。 本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是從道德教育專業(yè)能力的角度切入,對輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究,分析了高校輔導(dǎo)員的道德教育專業(yè)能力的現(xiàn)狀及其原因,澄清了高校輔導(dǎo)員道德教育專業(yè)能力建設(shè)的價(jià)值,并就高校輔導(dǎo)員的道德教育專業(yè)能力建設(shè)進(jìn)行了反思,提出了道德教育專業(yè)能力建設(shè)的措施選擇。 本研究共分為三部分,其基本結(jié)構(gòu)是提出問題、分析問題、解決問題。本研究首先探討了高校輔導(dǎo)員道德教育專業(yè)能力的缺失現(xiàn)狀及其原因,此為第一部分;其次探討了高校輔導(dǎo)員道德教育專業(yè)能力建設(shè)的意義,此為第二部分;最后就高校輔導(dǎo)員道德教育專業(yè)能力建設(shè)的措施提出了方案,此為第三部分。本研究屬于應(yīng)用研究,所采用的方法主要是分析的方法與綜合的方法。 高校輔導(dǎo)員作為從事學(xué)生工作的主力軍,他們肩負(fù)著道德教育的重要職責(zé),但是他們在現(xiàn)代道德教育理念上存在著缺失,在道德教育目標(biāo)的認(rèn)識上存在著偏差,在道德教育的方法上偏于保守,在道德教育過程中欠缺道德智慧。造成這一問題的原因主要在于:傳統(tǒng)的輔導(dǎo)員角色定位的泛政治化、輔導(dǎo)員專業(yè)出身與來源的制約、高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容的偏頗、學(xué)�，F(xiàn)實(shí)中的多重角色沖突以及輔導(dǎo)員工作的短期性,此為第一部分的內(nèi)容。 高校輔導(dǎo)員的道德教育專業(yè)能力建設(shè)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義,社會(huì)道德傳承和創(chuàng)新是一種重要的需要,大學(xué)生的順利成長包括存在的需要、發(fā)展的需要、享受的需要也是高校輔導(dǎo)員道德教育專業(yè)能力建設(shè)的合法性依據(jù),高校輔導(dǎo)員自身發(fā)展包括自身的專業(yè)發(fā)展、改善自身的工作績效和提升自身的道德修養(yǎng)也是高校輔導(dǎo)員道德教育專業(yè)能力建設(shè)的合法性根據(jù),此為第二部分的內(nèi)容。 高校輔導(dǎo)員的道德教育專業(yè)能力建設(shè)可以從以下幾個(gè)方面展開:輔導(dǎo)員角色的重新定位、輔導(dǎo)員招聘的專業(yè)限定、輔導(dǎo)員任職的專業(yè)化、輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整和輔導(dǎo)員管理的協(xié)調(diào),此為第三部分之內(nèi)容。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G641

【引證文獻(xiàn)】

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1 閆晶晶;;淺談輔導(dǎo)員德育工作中存在的問題及對策探究[J];才智;2013年16期

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1 王松;高校輔導(dǎo)員德育工作中存在的問題及對策研究[D];山東師范大學(xué);2011年

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本文編號：2651466