本文關(guān)鍵詞：從學(xué)術(shù)繼承角度探索我校中醫(yī)本科人才培養(yǎng)模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國高等教育自1999年擴(kuò)招后,經(jīng)歷十多年發(fā)展,已從原有的精英教育進(jìn)入到大眾化教育階段。中醫(yī)高等教育亦不例外,一方面,實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展,快速補(bǔ)充了醫(yī)療衛(wèi)生人才的缺口需求；另一方面,出現(xiàn)了醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的種種擔(dān)憂。中醫(yī)藥高等院校教育模式對系統(tǒng)知識構(gòu)架的建立和系統(tǒng)思維的培養(yǎng)具有重要的作用,然而存在教育模式較為單一、課程體系相對封閉、沒有充分尊重中醫(yī)學(xué)作為一門傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)其自身的理論和實(shí)踐特點(diǎn)、學(xué)生中醫(yī)思維缺乏、臨床能力訓(xùn)練不足等問題,同時,也在一定程度上影響個性化人才的培養(yǎng)。在新形勢下,從學(xué)術(shù)繼承角度研究中醫(yī)學(xué)專業(yè)院校教育與師承教育相結(jié)合的培養(yǎng)模式,對探索中醫(yī)藥人才的成才規(guī)律,造就具有中醫(yī)思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中醫(yī)名醫(yī)具有重要意義。福建中醫(yī)藥大學(xué)中醫(yī)學(xué)專業(yè)是福建省最早設(shè)立的中醫(yī)學(xué)專業(yè),也是學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)的特色專業(yè)。多年來,為適應(yīng)國家醫(yī)療體制改革需要,學(xué)校積極推動中醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),取得了較大成績�；诖�,本論文以中醫(yī)人才培養(yǎng)模式為研究對象,從學(xué)術(shù)繼承角度,結(jié)合本人在高等中醫(yī)藥院校從事教育管理工作的思考,分析了現(xiàn)行的院校教育與過去的師承教育的利弊,強(qiáng)調(diào)改革現(xiàn)行培養(yǎng)模式并重點(diǎn)對福建中醫(yī)藥大學(xué)開展的“師承班”、“師承(經(jīng)典)班”、“修園班”等人才培養(yǎng)模式改革探索進(jìn)行分析,總結(jié)做法、成效及經(jīng)驗(yàn),努力從實(shí)際出發(fā),對新型中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出意見和建議。本研究采用文獻(xiàn)分析與實(shí)地調(diào)研、走訪相結(jié)合的方法。論文正文分為四大部分,第一部分介紹當(dāng)前中醫(yī)人才培養(yǎng)模式,從師承教育、院校教育概念、發(fā)展歷程、優(yōu)缺點(diǎn)等方面介紹中醫(yī)教育發(fā)展歷程及中醫(yī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀；第二部分介紹我校中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)、思路與方法、推進(jìn)情況以及取得的成效；第三部分總結(jié)分析我校中醫(yī)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性做法及典型經(jīng)驗(yàn)；第四部分對進(jìn)一步構(gòu)建中醫(yī)人才培養(yǎng)模式提出討論和建議。
【關(guān)鍵詞】：師承 院校教育 學(xué)術(shù)繼承 中醫(yī)人才培養(yǎng)模式
【學(xué)位授予單位】：福建中醫(yī)藥大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642.0;R-4
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-9
• 前言9-10
• 第一章 中醫(yī)人才培養(yǎng)模式研究10-16
• 1. 師承教育模式研究10-13
• 1.1 師承10
• 1.2 中醫(yī)師承教育10-11
• 1.3 中醫(yī)師承教育的發(fā)展史11-12
• 1.4 中醫(yī)師承教育的優(yōu)勢與不足12-13
• 2. 院校教育模式研究13-14
• 2.1 院校教育的發(fā)展歷程13
• 2.2 院校教育的優(yōu)勢與不足13-14
• 3. 中醫(yī)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀14
• 4. 中醫(yī)人才培養(yǎng)目標(biāo)14-16
• 第二章 我校中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革推進(jìn)情況16-22
• 1. 改革切入點(diǎn)16-17
• 2. 改革的整體思路與方法17-18
• 2.1 “三結(jié)合”人才培養(yǎng)新模式的構(gòu)建17
• 2.2 “五不,四有”教學(xué)改革方法的探索17-18
• 2.3 教學(xué)改革總體路線圖18
• 3. 三階段人才培養(yǎng)新模式的實(shí)踐18-20
• 3.1 第一階段：師承班18-19
• 3.2 第二階段：師承(經(jīng)典)班19
• 3.3 第三階段：修園班19-20
• 4. 取得的成效20-22
• 4.1 學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高20
• 4.2 學(xué)術(shù)思想得到繼承20-21
• 4.3 輻射效應(yīng)日益提升21-22
• 第三章 我校中醫(yī)人才培養(yǎng)模式分析22-25
• 1. 創(chuàng)新性做法22-24
• 1.1 嚴(yán)格學(xué)員遴選辦法,突出擇優(yōu)原則22
• 1.2 重視中醫(yī)經(jīng)典,培養(yǎng)中醫(yī)思維22-23
• 1.3 選聘優(yōu)秀教師團(tuán)隊,注重師承教育23
• 1.4 改革實(shí)踐教學(xué),提高臨床技能23-24
• 1.5 實(shí)行半軍事化管理24
• 2. 典型經(jīng)驗(yàn)24-25
• 2.1 實(shí)現(xiàn)師承與院校的結(jié)合24
• 2.2 重視傳承與個性的培養(yǎng)24
• 2.3 增強(qiáng)信心與思維的強(qiáng)化24
• 2.4 創(chuàng)新課理論與實(shí)踐教學(xué)24-25
• 第四章 討論與建議25-29
• 1. 加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育25
• 2. 加強(qiáng)中醫(yī)信心教育和中醫(yī)思維培養(yǎng)25-26
• 3. 堅持院校教育與師承教育結(jié)合,班級制與導(dǎo)師制互補(bǔ)的模式26
• 4. 熟讀經(jīng)典,反復(fù)臨床26-27
• 5. 完善科學(xué)的考核評價體系27
• 5.1 課程考核27
• 5.2 中醫(yī)經(jīng)典理論水平考核27
• 5.3 跟師臨床業(yè)績考核27
• 5.4 畢業(yè)臨床能力考核27
• 5.5 科研成果考核27
• 5.6 思想道德考核27
• 6. 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源開展教學(xué)27-28
• 7. 動員全社會共同參與28-29
• 結(jié)論29-30
• 參考文獻(xiàn)30-31
• 致謝31-32
• 文獻(xiàn)綜述32-36
• 參考文獻(xiàn)35-36
• 作者簡歷36

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 蔡進(jìn);;醫(yī)道與醫(yī)術(shù)——關(guān)于中醫(yī)未來走向的思索之一[J];讀書;2008年01期

2 劉智運(yùn);;創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和實(shí)施要點(diǎn)[J];中國大學(xué)教學(xué);2011年01期

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7 李磊;陳仕杰;;論中醫(yī)師承教育研究進(jìn)展[J];中醫(yī)藥管理雜志;2009年10期

8 劉彥晶;;創(chuàng)新師承教育模式 培養(yǎng)卓越中醫(yī)人才[J];中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;2012年12期

  本文關(guān)鍵詞：從學(xué)術(shù)繼承角度探索我校中醫(yī)本科人才培養(yǎng)模式，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號：264855