【摘要】：健康行為是指人們?yōu)榱嗽鰪?qiáng)或保持健康狀態(tài)所采取的任何活動(dòng)。它受多種因素影響,體現(xiàn)著個(gè)體的差異。本研究從心理學(xué)的角度對(duì)健康行為進(jìn)行理論和實(shí)證研究,拓展了健康行為在健康心理學(xué)領(lǐng)域中的研究。本研究由三部分組成: 研究一是在前人對(duì)健康及健康行為研究的基礎(chǔ)上,進(jìn)行大學(xué)生健康行為問(wèn)卷的編制。健康行為問(wèn)卷主要包括人際支持行為、壓力管理行為、個(gè)人生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)相關(guān)行為四個(gè)維度。 研究二是使用自編的健康行為問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行處理以考察大學(xué)生健康行為的現(xiàn)狀,同時(shí)提出大學(xué)生健康行為的培養(yǎng)對(duì)策。 研究三采用Levenson(1981)編制的IPC《內(nèi)控性、有勢(shì)力的他人及機(jī)遇量表》和研究一中自編的大學(xué)生健康行為問(wèn)卷對(duì)大學(xué)生進(jìn)行測(cè)量,并對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行處理以考察心理控制源對(duì)大學(xué)生健康行為的影響。本研究所得到的結(jié)論如下: (1)自編的大學(xué)生健康行為問(wèn)卷具有良好的信效度,符合心理測(cè)量學(xué)的要求,能作為研究的測(cè)量工具。 (2)大學(xué)生健康行為問(wèn)卷包括人際支持行為、壓力管理行為、個(gè)人生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)相關(guān)行為四個(gè)維度。其得分順序?yàn)?學(xué)習(xí)相關(guān)行為個(gè)人生活習(xí)慣人際支持行為壓力管理行為。 (3)性別因素在大學(xué)生健康行為問(wèn)卷總分上無(wú)顯著的差異。但女生在“人際支持行為”上得分要顯著高于男生,男生在“壓力管理行為”上得分要顯著高于女生。 (4)年級(jí)因素(大一、大二、大三、大四)、生源地因素(農(nóng)村、城鎮(zhèn))在健康行為上的差異不顯著。是否獨(dú)生子女在健康行為上也無(wú)明顯的差異。 (5)專(zhuān)業(yè)因素(文史、理工、音體美)雖然在大學(xué)生健康行為問(wèn)卷總分上無(wú)顯著差異,但在“壓力管理行為”維度上,理工類(lèi)學(xué)生得分要顯著高于文史類(lèi)學(xué)生,文史類(lèi)學(xué)生得分顯著高于音體美類(lèi)學(xué)生。 (6)心理控制源與健康行為及其四個(gè)因子均呈顯著的正相關(guān)。其中,內(nèi)控性因子與有勢(shì)力的他人因子均可與健康行為建立理想的回歸方程。
【圖文】：

重慶 師 范大 學(xué) 碩士 學(xué) 位論 文 3 大學(xué) 生 健康 行 為問(wèn) 卷 的編 制 表3 .5 解 釋總 變 異 量 因素 特征 值 變異 數(shù) （ % ） 變 異數(shù) 累積 （ % ）學(xué)習(xí) 相 關(guān)行 為 7 .5 86 2 5. 28 8 2 5. 28 8個(gè)人 生 活習(xí) 慣 1 .9 50 6 .5 01 3 1. 78 9壓力 管 理行 為 1 .8 32 6 .1 05 3 7. 89 4人際 支 持行 為 1 .6 24 5 .4 12 4 3. 30 6

27 圖3 .2 大學(xué) 生 健 康行 為 結(jié) 構(gòu)模 型 圖 3. 4 小結(jié) 本研 究 嚴(yán) 格按 照 程 序， 通 過(guò) 一系 列 的 探索 ，， 完 成 了大 學(xué) 生 健康 行 為 問(wèn)制。 從 整 個(gè)問(wèn) 卷 的 信 度和 效 度 分析 來(lái) 看 ，比 較 符 合 測(cè)量 學(xué) 的 要求 。 從 驗(yàn) 證分析 來(lái) 看 ，建 構(gòu) 的 模型 基 本 合 理， 可以 作為 一種 評(píng) 估工 具 用 于以 后 的 研究
【學(xué)位授予單位】：重慶師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類(lèi)號(hào)】：G647.8

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本文編號(hào)：2647848