本文關(guān)鍵詞：思想政治教育視域中的大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著高等教育理論研究的不斷發(fā)展,人格理論逐漸進(jìn)入公眾視野,為人們所熟悉并關(guān)注。獨(dú)立人格對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)成才有著重要的作用,培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立人格,促進(jìn)大學(xué)生的身心健康發(fā)展,越來越受到教育者的重視。大學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)在受到廣大教育者關(guān)注的同時(shí),也成為高校思想政治教育的重要內(nèi)容之一。獨(dú)立人格培養(yǎng)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知開發(fā)、促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提高具有獨(dú)特的作用,但由于種種主客觀因素的影響,不少大學(xué)生存在獨(dú)立人格缺失的現(xiàn)象,嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展。通過加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的方法和手段,培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立人格顯得尤為重要。論文立足于思想政治教育這一視角,考察了我國(guó)大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀,剖析了某些大學(xué)生獨(dú)立人格缺失的表現(xiàn)和原因,并對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立人格提出了相應(yīng)的對(duì)策。論文一共分為四個(gè)部分:第一部分是緒論。主要說明研究背景、研究意義、研究方法,并總結(jié)了國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。第二部分是獨(dú)立人格概述。主要闡述了人格和獨(dú)立人格的內(nèi)涵與特征,并簡(jiǎn)要界定了本論文探討的獨(dú)立人格的內(nèi)涵,分析了培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立人格的意義。第三部分闡述我國(guó)大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的現(xiàn)狀,總結(jié)了我國(guó)大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的措施、成就與經(jīng)驗(yàn),分析了我國(guó)大學(xué)生獨(dú)立人格欠缺的具體表現(xiàn):獨(dú)立學(xué)習(xí)生活能力不夠強(qiáng)、人際交往不夠和諧、社會(huì)道德觀念薄弱、理想信念迷惘、心理健康狀態(tài)不佳,并對(duì)大學(xué)生獨(dú)立人格欠缺的原因進(jìn)行了梳理:社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元化價(jià)值觀的沖擊、家庭教育中人格教育培養(yǎng)的不足、學(xué)校教育對(duì)獨(dú)立人格培養(yǎng)的忽略。第四部分從思想政治教育角度提出了大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的對(duì)策。論文首先明確了大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的三方面目標(biāo):思想、行為、情感方面的目標(biāo);然后提出了大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的四項(xiàng)原則:以人為本原則,開放創(chuàng)新原則、全面協(xié)調(diào)發(fā)展原則、理論與實(shí)踐結(jié)合原則。最后分析了大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的路徑:發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用,發(fā)揮日常思想政治教育的主陣地作用、發(fā)揮心理健康教育的基礎(chǔ)性作用、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的提升作用。
【關(guān)鍵詞】：思想政治教育 獨(dú)立人格 大學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G641
【目錄】：

• 摘要8-9
• Abstract9-11
• 1 緒論11-19
• 1.1 研究背景11
• 1.2 研究意義11-13
• 1.2.1 理論意義11-12
• 1.2.2 實(shí)踐意義12-13
• 1.3 研究綜述13-17
• 1.3.1 關(guān)于“人格”、“獨(dú)立人格”概念的闡述14-15
• 1.3.2 關(guān)于“大學(xué)生人格現(xiàn)狀”的分析15-16
• 1.3.3 關(guān)于“大學(xué)生人格培養(yǎng)”的宏觀研究16
• 1.3.4 關(guān)于“大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)”的微觀探討16-17
• 1.4 研究思路與方法17-18
• 1.5 創(chuàng)新點(diǎn)與不足18-19
• 2 獨(dú)立人格概述19-23
• 2.1 獨(dú)立人格的概念界定19-21
• 2.1.1 學(xué)術(shù)界關(guān)于人格、獨(dú)立人格概念的闡述19-20
• 2.1.2 本文關(guān)于獨(dú)立人格概念的界定20-21
• 2.2 大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的重要意義21-23
• 2.2.1 大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要21
• 2.2.2 增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要21-22
• 2.2.3 國(guó)家民族長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要22-23
• 3 我國(guó)大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)現(xiàn)狀分析23-37
• 3.1 我國(guó)大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的措施與方法23-25
• 3.1.1 要求新生獨(dú)立報(bào)到以培養(yǎng)自立意識(shí)23
• 3.1.2 以軍訓(xùn)為契機(jī)，糾正學(xué)生的不良習(xí)慣23-24
• 3.1.3 大學(xué)生活伊始，，著重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣24-25
• 3.1.4 在日常生活中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)25
• 3.2 我國(guó)大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的成就25-27
• 3.2.1 形成了積極的獨(dú)立人格培養(yǎng)輿論導(dǎo)向26
• 3.2.2 初步建立了合理的獨(dú)立人格培養(yǎng)方式26
• 3.2.3 推動(dòng)了各項(xiàng)獨(dú)立人格培養(yǎng)活動(dòng)資源的系統(tǒng)化26-27
• 3.3 我國(guó)大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)27-29
• 3.3.1 以心理健康教育引導(dǎo)大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)27
• 3.3.2 以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化充實(shí)獨(dú)立人格培養(yǎng)的內(nèi)容27-28
• 3.3.3 大力拓展網(wǎng)絡(luò)社交媒體等人格培養(yǎng)新渠道28-29
• 3.4 當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立人格欠缺的表現(xiàn)29-33
• 3.4.1 獨(dú)立學(xué)習(xí)生活能力不夠強(qiáng)29-30
• 3.4.2 人際交往不夠和諧30-31
• 3.4.3 社會(huì)道德觀念薄弱31
• 3.4.4 理想信念迷惘31-32
• 3.4.5 心理健康狀況不佳32-33
• 3.5 當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立人格欠缺成因分析33-37
• 3.5.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型期多元化價(jià)值觀的沖擊33-34
• 3.5.2 家庭教育中獨(dú)立人格培養(yǎng)的欠缺34-35
• 3.5.3 學(xué)校教育對(duì)獨(dú)立人格培養(yǎng)的忽略35-37
• 4 基于思想政治教育的大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)對(duì)策研究37-46
• 4.1 大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的目標(biāo)37-38
• 4.1.1 思想方面的目標(biāo)37
• 4.1.2 行為方面的目標(biāo)37-38
• 4.1.3 情感方面的目標(biāo)38
• 4.2 大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)的原則38-39
• 4.2.1 以人為本的原則38
• 4.2.2 理論與實(shí)踐相結(jié)合原則38-39
• 4.2.3 開放創(chuàng)新原則39
• 4.2.4 全面協(xié)調(diào)發(fā)展原則39
• 4.3 大學(xué)生獨(dú)立人格培養(yǎng)路徑分析39-46
• 4.3.1 充分發(fā)揮高校思想政治理論課的主渠道作用39-40
• 4.3.2 充分發(fā)揮大學(xué)生日常思想政治教育的主陣地作用40-42
• 4.3.3 充分發(fā)揮心理健康教育的基礎(chǔ)性作用42-44
• 4.3.4 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐教育的提升作用44-46
• 總結(jié)與展望46-47
• 參考文獻(xiàn)47-49
• 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)和主要成果49-50
• 致謝50-51

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本文編號(hào)：262888