【摘要】： 長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的高等教育受傳統(tǒng)教育的影響過(guò)深,封閉僵化的應(yīng)試教育、劃—教育延用至今,高校管理忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng),嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展,素質(zhì)教育不能得到充分體現(xiàn)。隨著社會(huì)文化的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)生的個(gè)性特征越來(lái)越受到社會(huì)的重視,個(gè)性化教育逐漸成為各種教育想的核心內(nèi)容和各國(guó)教育實(shí)踐的基本追求。提出并實(shí)施個(gè)性化教育,是開(kāi)展素質(zhì)教育的必然要求,是新時(shí)期培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必由之路。這不僅符合高等教育改革的要求,而且有助于推動(dòng)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新,也有助于推動(dòng)教育教學(xué)改革的不斷深化,有助于大學(xué)生的個(gè)性充分、自由、和諧的發(fā)展,并能從更深的層面和更綜合的角度體現(xiàn)德、智、體等全面發(fā)展的要求。這是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針的重要舉措。 雖然從2008年9月開(kāi)始,“80后”在校大學(xué)生的比例逐年減少,2009年全國(guó)高校更是成為了以“90后”為主力軍的大學(xué)生天地。但據(jù)有關(guān)調(diào)查表明①,二者之間的代際差異并不是十分明顯,造成這種不明顯的主要原因在于今天大學(xué)校園里的90后大學(xué)生基本上都是1991年9月份之前出生的,在他們身上90后特征突顯得并不是非常明顯,基本上和80后大學(xué)生屬于同一特性的人群,因此本文仍然將以“80后”為對(duì)象研究新時(shí)期的大學(xué)生個(gè)性化教育。 本文通過(guò)分析“80后”大學(xué)生的時(shí)代特征,探討了“80后”大學(xué)生基于代際差異與個(gè)體差異兩方面的本質(zhì)特征,并結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)教育體制的弊端,提倡出了建立新時(shí)期大學(xué)生教育的個(gè)性化理念。堅(jiān)持教書(shū)與育人相結(jié)合,堅(jiān)持主體教育與自我教育相結(jié)合,堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐相結(jié)合,堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合,堅(jiān)持繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合,進(jìn)而摸索出一條針對(duì)“80后”大學(xué)生思想政治教育方法的新思路,從多種角度探索新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育個(gè)性化的實(shí)施方案,更進(jìn)一步落實(shí)“以人為本”的教育方針,使大學(xué)生思想政治教育更好地體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。同時(shí),本文還將力圖為全面推進(jìn)“90后”大學(xué)生的素質(zhì)教育提供參考和借鑒。 本文共分為六個(gè)部分。第一章(引言)通過(guò)對(duì)我國(guó)現(xiàn)行教育模式的發(fā)展?fàn)顩r及大學(xué)生代際特征差異的分析,結(jié)合個(gè)性化教育在國(guó)內(nèi)外的發(fā)展趨勢(shì)得出“80后”大學(xué)生教育個(gè)性化研究的目的在于進(jìn)一步落實(shí)“以人為本”的教育方針,有針對(duì)性地開(kāi)展新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育,全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育。 第二章闡明了本文對(duì)“80后”大學(xué)生的個(gè)性化研究是基于代際差異和個(gè)體差異兩個(gè)方面的,即“80后”大學(xué)生不但在個(gè)體與個(gè)體之間存在差異,而且“80”后與“60后”、“70后”在成長(zhǎng)背景及價(jià)值觀的形成上也存在著明顯的差異。 第三章分析總結(jié)了“80后”大學(xué)生思想的新特征,即獨(dú)立自信與自我中心、關(guān)懷現(xiàn)實(shí)與流于實(shí)際、信息過(guò)量與內(nèi)心空虛,這些都是由社會(huì)、學(xué)校和家庭三方面的綜合因素相互影響形成的。 第四章從哲學(xué)、心理學(xué)角度闡述了“80后”大學(xué)生教育個(gè)性化研究的重要意義：1.價(jià)值多元下的高校教育之需要；2.實(shí)踐“以人為本”的教育理念；3.新時(shí)期大學(xué)生素質(zhì)教育之要求。 第五章分析探討了實(shí)施“80后”大學(xué)生教育個(gè)性化的路徑：堅(jiān)持教育主體性與個(gè)性化原則；優(yōu)化教育方法結(jié)構(gòu),創(chuàng)新教育模式；改革傳統(tǒng)模式,確立個(gè)性發(fā)展的教育理念。 第六章總結(jié)提出了“80后”大學(xué)生教育個(gè)性化方法的具體措施：建構(gòu)主客體平等互動(dòng)關(guān)系,提升德育水平；立足“兩題”解決,提高教育實(shí)效；完善大學(xué)生自我教育,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。
【學(xué)位授予單位】：武漢理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G640

【引證文獻(xiàn)】

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3 田力雄;周春梅;;心理契約:高校輔導(dǎo)員對(duì)90后新生進(jìn)行教育管理的新視角[J];科協(xié)論壇(下半月);2011年09期

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本文編號(hào)：2626945