【摘要】： 百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。步入21世紀(jì),地方高校教師在高等教育發(fā)展中的作用愈加突出。如何提高地方高校教師的工作積極性和保障地方高校教師在專業(yè)內(nèi)享有充分的自主權(quán),已經(jīng)成為高校乃至整個(gè)社會(huì)急需解決的問(wèn)題。賦予地方高校教師專業(yè)權(quán)力不僅有利于凸顯教師在教育過(guò)程中的主體地位,而且有助于調(diào)動(dòng)地方高校教師的工作積極性,充分挖掘每位教師的潛力實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新,最終推動(dòng)高等教育的快速發(fā)展。 本研究在文獻(xiàn)法的基礎(chǔ)上、采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談?wù){(diào)查法等研究方法,對(duì)河北省十所地方高校教師的賦權(quán)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,以此分析地方高校教師賦權(quán)缺失的原因并提出完善地方高校教師賦權(quán)的建議。期望對(duì)促進(jìn)地方高校教師的成長(zhǎng)和維護(hù)地方高校教師的權(quán)力,推動(dòng)高等教育發(fā)展提供些許幫助。 正文從四個(gè)方面展開(kāi)論述:第一部分,地方高校教師賦權(quán)概述。界定地方高校教師賦權(quán)的概念、分析高校教師的賦權(quán)的特征并指出地方高校教師賦權(quán)的意義。第二部分,地方高校教師賦權(quán)的現(xiàn)狀分析。通過(guò)對(duì)河北省十所地方院校教師的賦權(quán)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,分析目前地方高校教師賦權(quán)狀況和存在問(wèn)題。第三部分,導(dǎo)致地方高校教師賦權(quán)缺失的原因分析。主要通過(guò)文獻(xiàn)并結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查從國(guó)家制度、學(xué)校管理和教師自身三個(gè)層面分析地方高校教師賦權(quán)缺失的原因所在。第四部分,地方高校教師賦權(quán)對(duì)策研究。在第三部分原因分析的基礎(chǔ)上,從國(guó)家法律制度、學(xué)校管理和教師自身三個(gè)方面提出完善地方高校教師賦權(quán)的對(duì)策和建議。首先,國(guó)家作為實(shí)現(xiàn)地方高校教師賦權(quán)的保障者,應(yīng)努力完善相關(guān)法律體系并適度擴(kuò)大地方高校辦學(xué)自主權(quán)。其次,作為賦權(quán)的主要推動(dòng)者高校應(yīng)建立“以人為本”的管理體制,構(gòu)建自由、自主、合作的校園文化氛圍并充分發(fā)揮專業(yè)組織的作用。最后,地方高校教師是實(shí)現(xiàn)賦權(quán)的關(guān)鍵踐行者,應(yīng)提高自身賦權(quán)意識(shí),關(guān)注自身專業(yè)發(fā)展并樹(shù)立正確的價(jià)值觀。最終國(guó)家、學(xué)校和教師能夠真正形成三位一體的合力,使教師能夠真正“有保障”“有機(jī)會(huì)”“有能力”地行使自己的專業(yè)權(quán)力,使專業(yè)能力得到更好的發(fā)揮。
【圖文】：

賦權(quán)對(duì)于提高地方高校教師的專業(yè)地位，促進(jìn)地方高校教師專業(yè)發(fā)展以及地方高校的發(fā)展具有舉足輕重的作用。雖然領(lǐng)導(dǎo)者、地方高校教師在一定程度上認(rèn)識(shí)到了賦權(quán)對(duì)地方高校以及教師發(fā)展的重要性。但是，為何在地方高校整個(gè)權(quán)力體系中，教師仍然處于弱權(quán)或無(wú)權(quán)地位呢？導(dǎo)致這一狀況的原因是多方面的。 通過(guò)對(duì)已有研究的了解和調(diào)查資料的分析。筆者從宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面就其原因展開(kāi)全面分析。首先，，國(guó)家作為最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，其所指定的有關(guān)地方高校教師賦權(quán)法律法規(guī)和政策實(shí)施是保障賦權(quán)順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要條件。其次，地方高校是教師生存、工作和學(xué)習(xí)的具體空間。地方高校內(nèi)部的管理方式、院校的組織氛圍、領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)方式等都會(huì)成為直接或間接影響教師賦權(quán)的重要原因。再次，僅有外在權(quán)力的賦予是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)教師自身缺乏積極主動(dòng)性的情況下，賦權(quán)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)則會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)，一種別人強(qiáng)加于教師的權(quán)力同樣，既使教師被賦予權(quán)力，但當(dāng)教師總是處于無(wú)力行使的情況下時(shí)，則會(huì)使教師產(chǎn)生挫敗感。因此，教師個(gè)人對(duì)賦權(quán)的認(rèn)識(shí)和自我能力的提升都是影響教師賦權(quán)的重要因素
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G645.1

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本文編號(hào)：2604824