【摘要】：思想政治理論課教學過程中的大學生主體性是指在高校思想政治理論課教學活動中,大學生作為學習主體在教師的引導下對知識信息的能動選擇和內(nèi)部加工的過程中所表現(xiàn)出的自主性、選擇性、能動性和創(chuàng)造性等功能特征。大學生主體性的有效發(fā)揮是保證教學活動有效開展、實現(xiàn)教學要求和促進大學生思想和行為轉(zhuǎn)化的內(nèi)在動力。在具體的教學實踐中,大學生主體性發(fā)揮的主流趨勢是好的,但仍存在諸多問題,本文以思想政治理論課教學過程這一背景為依托、以大學生主體性為切入點,并在調(diào)查問卷的基礎上歸納總結(jié)了大學生學習思想政治理論課過程中主體性缺失的主要表現(xiàn)：把學習過程形式化、存在著學習態(tài)度被動化傾向、學習動機功利化、學習效果知行脫離現(xiàn)象比較突出。 教學環(huán)境因素是造成大學生主體性缺失的客觀因素之一,政治體制改革過程中負面社會現(xiàn)象的干擾、社會主義市場經(jīng)濟條件下物化風氣的影響、多元價值觀下思想政治理論課“無用論”的沖擊；學校教育因素也直接影響到學生主體性的發(fā)揮,主要表現(xiàn)為教育理念上淡化大學生的主體地位、教學內(nèi)容偏離大學生主體的個體需求以及教學方式脫離教育對象的接受特點；大學生自身主體性因素不容小視,學習動力不足、自控能力較差、學習方法欠缺、個性心理突出都是導致思想政治理論課教學過程中大學生主體性確實的主觀因素。 本文針對上述問題提出了切實發(fā)揮思想政治理論課教學中大學生主體性的對策建議。以建設和諧的社會環(huán)境和營造優(yōu)良的校園環(huán)境兩方面加強環(huán)境建設,為大學生主體性發(fā)揮創(chuàng)造前提條件；以實踐教師教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘Т_保大學生主體地位、以深入教學理論內(nèi)容研究為關鍵豐富大學生實際需要和以加快教學方法手段創(chuàng)新為載體強化大學生主體意識為主深化教改力度,增強大學生主體性發(fā)揮的外部動力；大學生主體通過樹立正確的學習理念、養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)自主學習能力以及積極參加社會實踐等途徑強化學習內(nèi)部動機培養(yǎng),提升學習的內(nèi)動力。
【學位授予單位】：沈陽師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G641

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本文編號：2601824