發(fā)布時間：2020-03-18 00:09

【摘要】： “社會性別”(Gender)相對于“生理性別”(Sex)而言,主張性別、性別意識、性別行為規(guī)范都是由社會建構(gòu)而成,是生成的而不是與生俱來的。另一個角度說,社會性別是人社會化的結(jié)果。因此,一個人能否正確認識自己及他人的性別、是否具有正確的性別意識觀念,將影響其社會化的進程甚至結(jié)果,即人的全面發(fā)展。隨之越來越多的專家和學(xué)者開始關(guān)注性別意識和性別教育研究,即如何讓人們尤其是學(xué)生獲得正確的性別意識、觀念及相應(yīng)的行為規(guī)范。 《中國婦女發(fā)展綱要(2001——2010年)》規(guī)定:“在課程、教育內(nèi)容和教學(xué)方法改革中,把社會性別意識納入教師培訓(xùn)課程,……增強教育者和被教育者的社會性別意識�！备邘煂W(xué)生作為現(xiàn)在的“被教育者”和未來的“教育者”,更應(yīng)該接受科學(xué)的性別教育。他們的性別意識、態(tài)度和性別角色的定位,不僅關(guān)系到他(她)們自身未來的平等參與和發(fā)展;而且還將直接影響到成千上萬的未成年人的發(fā)展及未來的教育理念。 針對高師學(xué)生性別教育的現(xiàn)狀,本文主要分為四部分進行了高師學(xué)生性別教育的理論與實踐研究:第一部分主要論述了高師學(xué)生性別教育的基本理論,這是整篇論文的基礎(chǔ)所在;第二部分主要介紹了我國性別教育的歷史沿革及國外性別教育的成功經(jīng)驗,為做進一步的研究提供了理論支持;第三部分分析了我國高師性別教育中存在的不足與缺陷,找出我國高師性別教育的癥結(jié)所在;第四部分針對我國高師性別教育的不足提出了相應(yīng)的政策性建議,以期高師性別教育得到進一步的發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：長春師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G657.9

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本文編號：2587901