本文關(guān)鍵詞：地方性院校實(shí)施研究生素質(zhì)教育的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：研究生教育處在我國(guó)高等教育的最高層次,對(duì)于引領(lǐng)科技進(jìn)步、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。全面實(shí)施研究生素質(zhì)教育既是時(shí)代發(fā)展的需要,又是研究生群體的呼吁,同時(shí)更是提高我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。我國(guó)的地方性院校數(shù)量龐大,研究生人數(shù)眾多,是高等院校的重要組成部分,同時(shí)也是實(shí)施研究生素質(zhì)教育的重要陣地。地方性院校研究生實(shí)施素質(zhì)教育不僅關(guān)系到我國(guó)研究生群體的綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量,更關(guān)乎地方性高校發(fā)展乃至區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,具有十分重要的作用。然而,地方性院校同部屬院校院校相比,在教育資源、培養(yǎng)模式、師資力量和生源質(zhì)量等方面存在一定差距,如何促進(jìn)地方高校實(shí)施研究生素質(zhì)教育,培養(yǎng)研究生的綜合素質(zhì),全面提升地方性院校研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為亟需解決的問(wèn)題。本文共分為六個(gè)部分,第一部分是緒論部分,主要論述了選題的目的和意義、選題依據(jù)和研究方法等內(nèi)容。本文以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論和鄧小平“三個(gè)面向”的思想為依據(jù)展開(kāi)論述,選題意義在于促進(jìn)地方高校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,提高地方高校的競(jìng)爭(zhēng)力以及促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。第二部分是關(guān)于研究生素質(zhì)教育的概述,主要論述了研究生素質(zhì)教育的內(nèi)涵、內(nèi)容、特點(diǎn)以及意義。這一部分闡述了研究生素質(zhì)教育是以“三創(chuàng)”素質(zhì)為核心的素質(zhì)教育;其內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性教育、專(zhuān)業(yè)性教育和創(chuàng)新性教育;同其他教育階段相比,研究生素質(zhì)教育擁有自身鮮明的特點(diǎn)如群體的特殊性、與導(dǎo)師關(guān)系的特殊性等。第三部分是關(guān)于地方性院校的論述,分別從地方性院校的含義、特點(diǎn)及實(shí)施研究生素質(zhì)教育的必要性等方面展開(kāi),認(rèn)為地方性院校由于數(shù)量龐大、競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱,是研究生素質(zhì)教育實(shí)施的重要陣地。第四部分論述了地方性院校實(shí)施研究生素質(zhì)教育的制約因素,主要包括辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、師資隊(duì)伍難以滿(mǎn)足研究生培養(yǎng)要求、科學(xué)教育與人文教育的失衡、缺乏學(xué)科特色、地方高校研究生的科研和創(chuàng)新能力不足以及研究生自身對(duì)素質(zhì)教育重視不夠等。第五部分是促進(jìn)地方高校實(shí)施研究生素質(zhì)教育的若干建議,主要包括發(fā)揮政府職能,加強(qiáng)統(tǒng)籌管理;結(jié)合區(qū)域特點(diǎn),打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科;優(yōu)化課程設(shè)置,培養(yǎng)綜合能力;實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的融合;嚴(yán)把入學(xué)考試關(guān),提高生源質(zhì)量;豐富校園活動(dòng),培養(yǎng)自身素質(zhì);提升師資力量,發(fā)揮導(dǎo)師功效等。第六部分是結(jié)語(yǔ)部分。
【關(guān)鍵詞】：研究生 素質(zhì)教育 地方性院校 區(qū)域特色 科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)
【學(xué)位授予單位】：陜西科技大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G643
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-12
• 1 緒論12-17
• 1.1 選題的目的和意義12-13
• 1.2 選題依據(jù)13-14
• 1.2.1 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論13
• 1.2.2 鄧小平關(guān)于“三個(gè)面向”的教育思想13-14
• 1.3 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)和水平14-15
• 1.3.1 研究生素質(zhì)教育方面14
• 1.3.2 地方性院校相關(guān)內(nèi)容方面14-15
• 1.3.3 地方性院校研究生素質(zhì)教育方面15
• 1.4 研究方法15-16
• 1.4.1 歷史文獻(xiàn)法15-16
• 1.4.2 比較法16
• 1.4.3 調(diào)查研究法16
• 1.5 預(yù)期結(jié)果與創(chuàng)新點(diǎn)16-17
• 1.5.1 預(yù)期結(jié)果16
• 1.5.2 創(chuàng)新點(diǎn)16-17
• 2 我國(guó)研究生素質(zhì)教育概述17-25
• 2.1 研究生素質(zhì)教育的內(nèi)涵17-19
• 2.1.1 研究生素質(zhì)教育的提出背景17
• 2.1.2 素質(zhì)教育與研究生素質(zhì)教育17-18
• 2.1.3 研究生素質(zhì)教育的內(nèi)涵18-19
• 2.2 研究生素質(zhì)教育的內(nèi)容19-20
• 2.2.1 基礎(chǔ)性素質(zhì)教育19
• 2.2.2 專(zhuān)業(yè)性素質(zhì)教育19-20
• 2.2.3 創(chuàng)新性素質(zhì)教育20
• 2.3 研究生素質(zhì)教育的特點(diǎn)20-22
• 2.3.1 創(chuàng)新型素質(zhì)教育是研究生素質(zhì)教育的核心20-21
• 2.3.2 新型師生關(guān)系在研究生素質(zhì)教育中扮演重要角色21
• 2.3.3 綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)注重專(zhuān)業(yè)化與個(gè)性化21-22
• 2.3.4 研究生群體的特殊性22
• 2.4 實(shí)施研究生素質(zhì)教育的意義22-25
• 3 地方性院校是研究生素質(zhì)教育的重要陣地25-30
• 3.1 地方性院校概述25-26
• 3.2 地方性院校研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)26-27
• 3.3 地方性院校實(shí)施研究生素質(zhì)教育的意義27-30
• 3.3.1 地方性院校是全國(guó)高等院校的主要組成部分27-28
• 3.3.2 對(duì)提高地方性院校競(jìng)爭(zhēng)力起到促進(jìn)作用28-29
• 3.3.3 地方性院校研究生群體的呼吁29-30
• 4 地方性院校開(kāi)展研究生素質(zhì)教育中的制約因素30-37
• 4.1 辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足30
• 4.2 缺乏自身特色和區(qū)域優(yōu)勢(shì)30-31
• 4.3 地方性院校人文教育與科學(xué)教育結(jié)構(gòu)失衡31-32
• 4.4 師資隊(duì)伍難以滿(mǎn)足研究生培養(yǎng)要求32-33
• 4.5 生源質(zhì)量不高，水平參差不齊33-34
• 4.6 地方性高校研究生群體的科研創(chuàng)新素質(zhì)不足34-37
• 5 促進(jìn)地方性院校開(kāi)展研究生素質(zhì)教育的方法與途徑37-45
• 5.1 發(fā)揮政府功效，加強(qiáng)統(tǒng)籌管理37
• 5.2 形成特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)，科學(xué)優(yōu)化課程設(shè)置37-41
• 5.2.1 結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，，打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科37-38
• 5.2.2 完善課程設(shè)置，培養(yǎng)綜合實(shí)力38-40
• 5.2.3 實(shí)現(xiàn)科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)的融合40-41
• 5.3 提高生源質(zhì)量，發(fā)揮導(dǎo)師功效41-43
• 5.3.1 嚴(yán)格準(zhǔn)入制度，提高生源質(zhì)量41-42
• 5.3.2 增強(qiáng)師資力量，發(fā)揮導(dǎo)師功效42-43
• 5.4 豐富校園活動(dòng)，培養(yǎng)自身素質(zhì)43-45
• 6 結(jié)語(yǔ)45-47
• 致謝47-48
• 參考文獻(xiàn)48-51
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄51-52

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：地方性院校實(shí)施研究生素質(zhì)教育的研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：258367