本文關(guān)鍵詞：全日制教育碩士的職業(yè)準(zhǔn)備研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：百年大計(jì),教育為本。教育大計(jì),教師為本。隨著教育事業(yè)的發(fā)展,我國一直在設(shè)法提高教育質(zhì)量,全日制教育碩士作為未來教師的優(yōu)秀候補(bǔ)者,肩負(fù)著未來教育發(fā)展的使命�；A(chǔ)教育的改革對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn),為了積極應(yīng)對這些挑戰(zhàn),全日制教育碩士應(yīng)提前做好職業(yè)準(zhǔn)備,提高自己的職業(yè)競爭力。文章研究了全日制教育碩士的職業(yè)準(zhǔn)備這一重要課題,首先綜述了相關(guān)概念和相關(guān)研究,并對研究的思路與方法進(jìn)行了闡釋。在已確定的研究思路的基礎(chǔ)上,本研究以揚(yáng)州大學(xué)全日制教育碩士為例,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法和訪談法,借助人職匹配理論,針對全日制教育碩士的自我認(rèn)識方面、職業(yè)認(rèn)同方面、現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)備方面和學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)方面進(jìn)行了現(xiàn)狀調(diào)查。通過調(diào)查,本研究發(fā)現(xiàn)全日制教育碩士在職業(yè)準(zhǔn)備的過程中存在的主要問題有：自我認(rèn)識不充分；教師職業(yè)認(rèn)同總體水平不高；專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握不足；存在擇業(yè)心理誤區(qū)；本科階段非師范生的專業(yè)知識和專業(yè)能力相對薄弱；學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)仍有待完善。并針對以上出現(xiàn)的問題,本文從全日制教育碩士自身方面、學(xué)校方面和實(shí)習(xí)單位方面進(jìn)行了原因的分析和探究。最后,本文提出了三個(gè)層面的建議。政府層面：保障全日制教育碩士就業(yè),提高教師社會地位；營造良好的教師職業(yè)聲望；完善教師社會保障措施。高等院校層面建議：強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育：完善高等院校的課程設(shè)置；加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,深化教育實(shí)習(xí)改革；加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備。全日制教育碩士層面的建議：正確進(jìn)行職業(yè)定位；做好身體和心理準(zhǔn)備；積累專業(yè)知識和強(qiáng)化專業(yè)能力。
【關(guān)鍵詞】：全日制教育碩士 職業(yè)準(zhǔn)備 人職匹配理論
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G652;G40-4
【目錄】：

• 摘要2-3
• Abstract3-6
• 緒論6-17
• 一、選題背景與意義6
• (一) 選題背景6
• (二) 選題意義6
• 二、文獻(xiàn)綜述6-15
• (一) 關(guān)于職業(yè)的研究6-8
• (二) 關(guān)于教師職業(yè)認(rèn)同的研究8-11
• (三) 關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究11-14
• (四) 關(guān)于職業(yè)準(zhǔn)備的研究14-15
• (五) 對現(xiàn)有研究的簡評15
• 三、研究思路和方法15-16
• (一) 研究思路15
• (二) 研究方法15-16
• 四、創(chuàng)新之處16-17
• 第一章 全日制教育碩士職業(yè)準(zhǔn)備的相關(guān)概念界定及相關(guān)問題概述17-26
• 一、相關(guān)概念界定17-20
• (一) 全日制教育碩士的相關(guān)概念界定17-18
• (二) 職業(yè)準(zhǔn)備的相關(guān)概念界定18-20
• 二、全日制教育碩士職業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)容20-22
• (一) 專業(yè)知識準(zhǔn)備20-21
• (二) 專業(yè)能力準(zhǔn)備21-22
• (三) 身體和心理準(zhǔn)備22
• 三、人職匹配理論22-26
• (一) 帕森斯職業(yè)指導(dǎo)三要素23
• (二) 霍蘭德的職業(yè)性向理論23-25
• (三) 人職匹配理論對本研究的意義25-26
• 第二章 全日制教育碩士職業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析26-34
• 一、調(diào)查目的與調(diào)查方法26-27
• 二、調(diào)查對象與內(nèi)容27-30
• 三、調(diào)查結(jié)果分析30-34
• (一) 全日制教育碩士自我認(rèn)識狀況調(diào)查30
• (二) 全日制教育碩士職業(yè)認(rèn)同狀況調(diào)查30-31
• (三) 全日制教育碩士現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)備狀況調(diào)查31-32
• (四) 全日制教育碩士學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)狀況調(diào)查32-34
• 第三章 全日制教育碩士職業(yè)準(zhǔn)備存在的問題與原因分析34-42
• 一、部分全日制教育碩士自我了解不夠充分34
• 二、全日制教育碩士教師職業(yè)認(rèn)同情況總體水平偏低34-36
• 三、部分全日制教育碩士專業(yè)知識和專業(yè)技能準(zhǔn)備不足36-38
• 四、部分全日制教育碩士存在擇業(yè)心理誤區(qū)38-39
• 五、部分本科階段非師范生的專業(yè)知識和專業(yè)能力相對薄弱39-40
• 六、學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)仍有待完善40-42
• 第四章 促進(jìn)全日制教育碩士職業(yè)準(zhǔn)備的建議42-49
• 一、政府層面的建議42-43
• (一) 保障全日制教育碩士就業(yè),提高教師社會地位42
• (二) 營造良好的教師職業(yè)聲望42
• (三) 完善教師社會的保障措施42-43
• 二、高等院校層面建議43-46
• (一) 強(qiáng)化職業(yè)價(jià)值觀教育43
• (二) 完善全日制教育碩士的課程設(shè)置43-44
• (三) 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐,深化教育實(shí)習(xí)改革44-45
• (四) 完善就業(yè)服務(wù)體系,改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作45-46
• 三、全日制教育碩士層面的建議46-49
• (一) 實(shí)現(xiàn)正確定位,激發(fā)職業(yè)興趣46-47
• (二) 保持良好心理狀態(tài)和身體素質(zhì)47
• (三) 強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練,提高職業(yè)能力47-49
• 參考文獻(xiàn)49-53
• 附錄53-56
• 致謝56-57

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：258121