本文關(guān)鍵詞：我國獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近年來,我國高校畢業(yè)數(shù)量逐年攀升,大學(xué)生就業(yè)難問題逐漸成為日益嚴(yán)峻的社會問題。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是,很多企業(yè)難以招聘到所需的應(yīng)用技術(shù)型人才,這種反差說明高校沒有根據(jù)社會需求情況來培養(yǎng)人才,在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)需求與供給不匹配的情況,從而導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)。通過分析,我們發(fā)現(xiàn),我國高等教育體系的不完善是大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)根本原因,因此調(diào)整我國當(dāng)前的高等教育體系成為一項(xiàng)緊迫的問題。獨(dú)立學(xué)院是20世紀(jì)90年代末我國在高等教育大眾化發(fā)展過程中,利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的一種全新辦學(xué)模式。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大批優(yōu)秀人才。國家在肯定獨(dú)立學(xué)院歷史貢獻(xiàn)的同時,也對獨(dú)立學(xué)院提出了“規(guī)范管理、科學(xué)發(fā)展”的要求。因此,在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新常態(tài)下,以我國高等教育體系調(diào)整為契機(jī),對自身進(jìn)行科學(xué)而準(zhǔn)確的定位是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的必然選擇。本文從我國獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過程中存在的問題入手,結(jié)合我國目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求以及大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀,指出獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展不僅是自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)選擇,也是服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)升級發(fā)展的關(guān)鍵。通過分析瑞士、芬蘭、德國、荷蘭四個歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家的高等教育及結(jié)構(gòu)調(diào)整,總結(jié)出值得學(xué)習(xí)和借鑒的啟示;再結(jié)合Y學(xué)院轉(zhuǎn)型情況進(jìn)行個案分析,最終提出獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策建議。
【關(guān)鍵詞】：獨(dú)立學(xué)院 應(yīng)用技術(shù)大學(xué) 轉(zhuǎn)型發(fā)展 戰(zhàn)略選擇
【學(xué)位授予單位】：武漢工程大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G647
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-11
• 第1章 緒論11-17
• 1.1 選題背景11-12
• 1.2 選題的研究意義12-14
• 1.3 文獻(xiàn)綜述14-17
• 第2章 我國獨(dú)立學(xué)院發(fā)展過程中存在的問題17-23
• 2.1 辦學(xué)定位不明確17-18
• 2.2 專業(yè)結(jié)構(gòu)與母體高校嚴(yán)重趨同18-19
• 2.3 人才培養(yǎng)定位不清晰19
• 2.4 教師專業(yè)實(shí)踐能力低19-20
• 2.5 實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足20-21
• 2.6 產(chǎn)學(xué)研合作教育薄弱21-23
• 第3章 歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的啟示23-33
• 3.1 歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展背景23
• 3.2 歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特征23-24
• 3.3 歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家高等教育結(jié)構(gòu)改革的經(jīng)驗(yàn)24-30
• 3.3.1 瑞士的高等教育結(jié)構(gòu)改革24-26
• 3.3.2 芬蘭的高等教育結(jié)構(gòu)改革26-27
• 3.3.3 德國的高等教育結(jié)構(gòu)改革27-29
• 3.3.4 荷蘭的高等教育結(jié)構(gòu)改革29-30
• 3.4 歐洲應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)30-33
• 3.4.1 辦學(xué)定位于為經(jīng)濟(jì)服務(wù)30
• 3.4.2 招生生源來源多樣化30
• 3.4.3 學(xué)制靈活30-31
• 3.4.4 人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合31
• 3.4.5 研究側(cè)重于應(yīng)用性研發(fā)創(chuàng)新31-33
• 第4章 典型案例分析——以Y學(xué)院為例33-41
• 4.1 背景介紹33
• 4.2 Y學(xué)院轉(zhuǎn)型可行性33-36
• 4.2.1 以事業(yè)發(fā)展規(guī)劃的形式予以保障34
• 4.2.2 擁有一支符合轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的師資隊(duì)伍34-35
• 4.2.3 建有一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地35
• 4.2.4 擁有一批國家級、省級質(zhì)量工程項(xiàng)目35-36
• 4.3 Y學(xué)院信息通信專業(yè)集群轉(zhuǎn)型可行性36-37
• 4.3.1 信息通信專業(yè)集群建設(shè)富有成效36-37
• 4.3.2 校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式成為人才培養(yǎng)特色37
• 4.3.3 信息通信專業(yè)集群“雙師型”師資隊(duì)伍有保障37
• 4.3.4 畢業(yè)生受到社會普遍好評37
• 4.4 Y學(xué)院轉(zhuǎn)型目標(biāo)37-41
• 4.4.1 構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)特色鮮明的人才培養(yǎng)方案38
• 4.4.2 建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)體系38
• 4.4.3 加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)38-39
• 4.4.4 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)39
• 4.4.5 全面深化校地、校企合作39-41
• 第5章 獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策建議41-45
• 5.1 確立應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在我國高等教育體系中的地位41-42
• 5.2 加強(qiáng)對獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展的政策引導(dǎo)和宏觀指導(dǎo)42
• 5.3 建立科學(xué)、規(guī)范的分類評估制度42-43
• 5.4 加大對應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入43
• 5.5 依法保障和落實(shí)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)自主權(quán)43-44
• 5.6 加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的理論研究44-45
• 結(jié)語45-47
• 參考文獻(xiàn)47-51
• 致謝51

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本文編號：257258