【摘要】：高等教育質(zhì)量分為功能性質(zhì)量、品質(zhì)性質(zhì)量與品位性質(zhì)量,三種質(zhì)量是一種遞進(jìn)關(guān)系,當(dāng)高等教育發(fā)展規(guī)模不斷擴(kuò)大時(shí),人們對(duì)高等教育質(zhì)量需求會(huì)逐步由功能性質(zhì)量上升到品質(zhì)性質(zhì)量,直至品位性質(zhì)量。解讀高等教育質(zhì)量依賴于高等教育質(zhì)量原理,高等教育質(zhì)量建立在高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)之上,高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于高等教育價(jià)值觀。經(jīng)典大學(xué)教育價(jià)值觀、社會(huì)本位教育價(jià)值觀、學(xué)生本位教育價(jià)值觀以及比較教育價(jià)值觀是構(gòu)建高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的主導(dǎo)價(jià)值觀。
【作者單位】： 華南理工大學(xué)高等教育研究所;
【基金】：教育部重大攻關(guān)課題“我國(guó)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量研究”(課題編號(hào):10JZD0038)
【分類號(hào)】：G640

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2550769