【摘要】：我國(guó)各高校對(duì)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)于上世紀(jì)90年代初就已開(kāi)始，但從各專(zhuān)家、學(xué)者的實(shí)踐調(diào)查中證實(shí)，理工科大學(xué)生人文素質(zhì)并沒(méi)有獲得很大的提升，相反理工科大學(xué)生人文素質(zhì)狀況不容樂(lè)觀。針對(duì)此現(xiàn)狀，很多理論措施如雨后春筍般蜂擁而出，各大高校也因此采取各種措施來(lái)提升理工科大學(xué)生人文素質(zhì)，但是結(jié)果仍然不理想，是理論方法有問(wèn)題還是實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，為本研究著重考察的內(nèi)容。 引入建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和以往研究成果總結(jié)出了五種理論上的理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)途徑，為別為“圖書(shū)館”、“校園文化”、“專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)”、“學(xué)校教職員工行為”、“人文課程設(shè)置和設(shè)計(jì)”。通過(guò)對(duì)湖南省四所高校的理工科大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查分析，旨在了解理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)狀況、五種理論培養(yǎng)途徑的實(shí)際效果，并對(duì)回收的344份有效問(wèn)卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、卡方檢驗(yàn)、方差分析，研究得出如下結(jié)論：首先，現(xiàn)有大學(xué)中普遍存在對(duì)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育缺失的問(wèn)題。不但所調(diào)查的各大高校理工科大學(xué)生人文素質(zhì)狀況不佳而且無(wú)論學(xué)校好壞、學(xué)生年級(jí)高低在人文素質(zhì)的考核中都顯示不出差別。其次，在進(jìn)行方差分析后發(fā)現(xiàn)五種理論培養(yǎng)途徑對(duì)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)均有顯著影響，這說(shuō)明五種培養(yǎng)途徑均能夠?qū)砉た拼髮W(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用，并且“專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)”和“人文課程的設(shè)置和設(shè)計(jì)”這兩個(gè)途徑對(duì)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)的影響最大。再次，深入挖掘這五種培養(yǎng)途徑的實(shí)際運(yùn)行狀況發(fā)現(xiàn)，，相比較而言這五種培養(yǎng)途徑中的“圖書(shū)館”、“校園文化”、“專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)”、“人文課程設(shè)置和設(shè)計(jì)”這四種理論培養(yǎng)途徑在現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用中還存在著比較大的問(wèn)題與不足。面對(duì)調(diào)查所得出的研究結(jié)論，各高校在對(duì)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)注重打造人文味的專(zhuān)業(yè)課堂，在人文課程設(shè)置和設(shè)計(jì)中要著重突出人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，同時(shí)，加大對(duì)“圖書(shū)館”、“校園文化”等隱性課堂的充分利用，在具體實(shí)施的過(guò)程中要時(shí)刻謹(jǐn)記將本專(zhuān)業(yè)與人文知識(shí)、人文課程進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)的融合，以時(shí)代的發(fā)展為特點(diǎn)適時(shí)更新授課內(nèi)容，完善考核評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)理工科大學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感和使命感。
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：G641

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2522627