【摘要】：學習態(tài)度是影響學習者學習效果的一個重要因素，它能夠調(diào)節(jié)學習者個體的行為，調(diào)動學習者學習的積極性和主動性。評價方式對端正學習態(tài)度具有一定的促進作用，但是如何應(yīng)用合理的評價方式端正學習態(tài)度是一個有待研究的問題。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，形成性評價在教學過程中發(fā)揮著不可小覷的作用，特別是在線形成性評價對學習者學習行為的影響。任務(wù)型教學在國外的語言教學中已經(jīng)研究的比較深入，對于基礎(chǔ)性課程的教學引入基于任務(wù)的形成性評價方式能否端正學習者的學習態(tài)度有待研究。本研究以混合式學習環(huán)境為研究背景，探討基于任務(wù)的形成性評價方式對大學生學習態(tài)度在認知水平、行為傾向、情感體驗三個方面的影響程度，不僅能夠提高學習者在學習過程中的主動性，還有利于教師監(jiān)督學習過程中學習者的行為表現(xiàn)和情感態(tài)度，為教師進行教學設(shè)計提供了新思路。 本研究以現(xiàn)代教育評價理論、學習支持服務(wù)理論、遠程教育交互理論為指導(dǎo)，，設(shè)計了一個基于任務(wù)的形成性評價方案，并在《教育技術(shù)學導(dǎo)論》課程的教學過程中予以實施。這個評價方案主要包括傳統(tǒng)課堂中的形成性評價和在線形成性評價兩部分，在線形成性評價主要在搭建的Sakai課程管理系統(tǒng)中進行。本研究根據(jù)設(shè)計的學習態(tài)度評價指標和在線學習行為評價指標，通過問卷調(diào)查法、訪談法等方法來收集所需數(shù)據(jù)，并對其進行分析整理。研究表明，混合式學習環(huán)境中，基于任務(wù)的形成性評價方式對學習者的自主學習行為、協(xié)作學習行為的發(fā)生有著顯著的影響，它能夠促進學習者在認知水平方面的提高，并能增加學習者在學習過程中的情感體驗。
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【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：G642.0

【參考文獻】

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本文編號：2471971