發(fā)布時(shí)間：2019-05-07 12:19

【摘要】：山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院病理生理學(xué)教研室采用多向互動(dòng)式教學(xué)方法促進(jìn)病理生理學(xué)與臨床結(jié)合的探討和實(shí)踐。大堂課強(qiáng)化臨床病例分析教學(xué),請臨床醫(yī)生講授理論課,學(xué)生到病房進(jìn)行床邊教學(xué),并把病人請進(jìn)課堂,學(xué)生面對面跟病人溝通,同時(shí)結(jié)合PBL教學(xué)方法,從而掌握疾病的病因、發(fā)病、臨床表現(xiàn)和轉(zhuǎn)歸等整個(gè)疾病過程。同時(shí),改變傳統(tǒng)的考試題類型,將記憶性考題90%,綜合性病例分析考題占10%的考試比例,改為記憶性和綜合性病例分析考題各占50%的考試比例。2009級五年制和七年制2個(gè)不同學(xué)制的學(xué)生作為研究對象,結(jié)果顯示:采用新教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)班與對照班的綜合性分析考題成績有顯著差異(P0.05),實(shí)驗(yàn)班成績高于對照班。學(xué)生對現(xiàn)行教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式問卷調(diào)查的結(jié)果顯示:在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、提高分析解決問題能力、引導(dǎo)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系等20個(gè)項(xiàng)目中,現(xiàn)行教學(xué)模式顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。新的教學(xué)模式是促進(jìn)病理生理學(xué)與臨床相結(jié)合、從而提高理論教學(xué)的有效方法與途徑,培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀、更符合臨床需要的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
[Abstract]:The Department of Pathophysiology, Medical College of Shandong University, adopted multi-directional interactive teaching method to promote the combination of pathophysiology and clinical practice. The lobby class strengthens the clinical case analysis teaching, asks the clinician to teach the theory lesson, the student goes to the ward to carry on the bedside teaching, and invites the patient into the class, the student communicates face to face with the patient, at the same time combines the PBL teaching method, thus grasps the disease cause. Disease onset, clinical manifestations and outcomes of the entire disease process. At the same time, changing the traditional types of examination questions, 90% of the memory test questions, and 10% of the comprehensive case analysis questions accounted for 10% of the examinations. The proportion of students with five-year and seven-year grades in 2009 and seven-year systems were chosen as the subjects of the study, which accounted for 50% of the test questions of both memory and comprehensive case analysis questions. The results showed that there was a significant difference between the experimental class and the control class (P0.05), and the result of the experimental class was higher than that of the control class. The results of students' questionnaire survey on the current teaching mode and traditional teaching mode show that in 20 items, such as mobilizing students' initiative and enthusiasm in learning, improving their ability of analyzing and solving problems, guiding basic and clinical links, etc. The current teaching mode is significantly better than the traditional teaching model, and the students' interest in learning is greatly improved. The new teaching mode is to promote the combination of pathophysiology and clinic, so as to improve the effective methods and ways of theoretical teaching, and to cultivate more, more excellent and more qualified medical talents who meet the needs of clinical practice.
【作者單位】： 山東大學(xué)醫(yī)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G642;R36-4

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本文編號(hào)：2471071