【摘要】：我校自2011年起實施了臨床專業(yè)課程體系改革,將病理生理學與機能實驗學和生理學進行了課程整合。經(jīng)過2年多的實踐,我們認為課程整合下要講好病理生理學需注重以下幾點:(1)自身前后聯(lián)系:由于病理生理學授課時間不再連貫,而是穿插在其它課程授課過程中,因此要特別注意各章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在前后聯(lián)系,以保證知識的系統(tǒng)性、連貫性、整體性。(2)理論與實驗聯(lián)系:通常在理論課的下一次安排相關機能實驗,這樣有助于學生驗證理論、加深對理論的理解。此外,還鼓勵學生基于理論進行探索性實驗設計,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。(3)與其它課程聯(lián)系:比如在講授腎衰時,先復習腎單位的基本結構、腎尿生成的調(diào)節(jié)、腎小球腎炎的基本病變等,將病理生理學與組織學與胚胎學、生理學、病理學內(nèi)容聯(lián)系起來,既有助于教師講解腎衰發(fā)生機制,又引導學生建立知識的整體觀。(4)基礎與臨床聯(lián)系:通過病例討論,增強學生分析與解決問題、理論聯(lián)系實際的能力。(5)教師提高自身素質(zhì):課程整合要求教師既要有多學科基礎理論知識,又要有一定的臨床知識,還要具備較強的組織教學能力,因此教師除增強自身業(yè)務學習外,還應不斷嘗試新的教學模式,更新教學手段和方法,改進成績考核評價體系。
[Abstract]:Since 2011, our university has implemented the reform of clinical curriculum system, integrating pathophysiology with functional experiment and physiology. After more than 2 years of practice, we think that we should pay attention to the following points: (1) the relationship between pathophysiology and pathophysiology: because the teaching time of pathophysiology is no longer consistent, it is interspersed in the course of other courses. Therefore, special attention should be paid to the interrelation between the contents of each chapter, so as to ensure the systematization, consistency and integrity of the knowledge. (2) theoretical and experimental connections: the related functional experiments are usually arranged at the next session of the theory class. This will help students verify the theory and deepen their understanding of the theory. In addition, students are encouraged to carry out exploratory experimental design based on theory to cultivate their innovative ability. (3) contact with other courses: for example, in teaching renal failure, review the basic structure of renal units, the regulation of renal urine production, The basic pathological changes of glomerulonephritis, such as connecting pathophysiology with histology, embryology, physiology and pathology, are helpful for teachers to explain the mechanism of renal failure. It also leads students to establish a holistic view of knowledge. (4) basic and clinical connections: through case discussion, students can be strengthened to analyze and solve problems. Ability of integrating theory with practice. (5) Teachers should improve their own quality: curriculum integration requires teachers not only to have multidisciplinary basic theoretical knowledge, but also to have certain clinical knowledge, but also to have a strong organizational teaching ability. Therefore, in addition to enhancing their own professional learning, teachers should constantly try new teaching models, renew teaching methods and methods, and improve the performance assessment system.
【作者單位】： 成都醫(yī)學院病理學與病理生理學教研室;
【分類號】：G642;R363-4

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