【摘要】：目的:探討問題引導(dǎo)式改良PBL教學(xué)方法在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)臨床實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:28名參加生產(chǎn)實習(xí)的2010級康復(fù)治療學(xué)系本科學(xué)生按隨機數(shù)字奇偶數(shù)分組法分為PBL教學(xué)組(n=14)和傳統(tǒng)教學(xué)組(n=14),均參加"運動療法學(xué)"生產(chǎn)實習(xí),傳統(tǒng)教學(xué)組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,改良PBL教學(xué)組采用問題引導(dǎo)式改良PBL教學(xué)方法講授,授課后對學(xué)生進行理論、實踐技能考試及問卷調(diào)查評估。結(jié)果:改良PBL教學(xué)組理論考試及實踐技能考核成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組(t=5.865,P=0.001;t=7.780,P=0.001)。改良PBL教學(xué)組在基礎(chǔ)知識掌握度與傳統(tǒng)教學(xué)組無顯著差異(t=2.017,P=0.073),但在學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性、抽象問題理解力、理論聯(lián)系實際能力、重點難點知識掌握度等方面明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)組(t=6.066,P=0.001;t=10.109,P=0.001;t=7.302,P=0.001;t=5.615,P=0.001).結(jié)論:在康復(fù)治療學(xué)生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)中,問題引導(dǎo)式改良PBL教學(xué)法能較大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績,提高重點難點知識掌握度,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力,值得在康復(fù)治療學(xué)實習(xí)課中推廣。
[Abstract]:Objective: to explore the effect of modified PBL teaching method in clinical practice teaching of rehabilitation therapy. Methods: 28 2010 undergraduate students of rehabilitation therapy department of grade 2010 were divided into PBL teaching group (NQ14) and traditional teaching group (NQ14) according to the method of odd and even number. All of them participated in the production practice of "Sports Therapy". The traditional teaching group adopted the traditional teaching method, and the improved PBL teaching group adopted the problem-guided teaching method to improve the PBL teaching method. After the teaching, the students were given the theory, practical skill examination and questionnaire evaluation. Results: the results of theoretical examination and practical skill examination in the improved PBL teaching group were significantly better than those in the traditional teaching group (t 5.865). There was no significant difference in basic knowledge mastery between the improved PBL teaching group and the traditional teaching group (t2.017 / P0.073), but in learning interest and subjective initiative, abstract problem comprehension and ability of integrating theory with practice. The degree of knowledge mastery in key and difficult points was significantly higher than that in traditional teaching group (t0. 066 / P0. 001). T ~ (10) ~ 10 ~ (9) ~ (?) ~ (0.001) ~ (7.302) (P ~ (0.001) ~ (?) ~ (5.615) ~ (?) ~ (0.001). Conclusion: in the practice teaching of rehabilitation therapy, the improved PBL teaching method can greatly improve the students' learning interest and achievement, improve the mastery of key and difficult knowledge, and train the students' ability of integrating theory with practice. It is worth popularizing in the practice course of rehabilitation therapy.
【作者單位】： 首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京友誼醫(yī)院康復(fù)科;中國康復(fù)研究中心北京博愛醫(yī)院運動療法科;
【分類號】：R-4;G642

【參考文獻】

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本文編號：2320747