本文關(guān)鍵詞：論師范生“為教而學(xué)”學(xué)習(xí)觀的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友ying_xiong01近日為您收集整理了關(guān)于電機(jī)優(yōu)化教學(xué)模式初探的文檔，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：電機(jī)優(yōu)化教學(xué)模式初探摘要:針對目前電機(jī)教學(xué)存在的問題,對電機(jī)優(yōu)化教學(xué)模式進(jìn)行初探。在利用目標(biāo)模型,構(gòu)造優(yōu)化圖,通過編碼,適應(yīng)函數(shù)調(diào)整選擇,提出了一種教學(xué)優(yōu)化模式,以壓縮學(xué)時,提高效率。關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;電機(jī)學(xué);優(yōu)化方法電機(jī)學(xué)課程綜合性強(qiáng)、涉及因素多、信息量大,要想在有限的學(xué)時內(nèi)全面、透徹的分析問題,融入一種系統(tǒng)化的教學(xué)思想,在具體建模時,必須主次分明。所以,本文在建立目標(biāo)模型,引入優(yōu)化方法的基礎(chǔ)上,建立一種優(yōu)化教學(xué)模式,為多樣性的教學(xué)方式提供支持。一、教學(xué)模型目標(biāo)函數(shù)以知識點間路徑最小為目標(biāo),即連通性原則式中,ai 表示路徑 i 間兩個相接知識點的相似度;Ti 是通過路徑 i的時間;N 為路徑總數(shù)。連通性原則:知識點之間至少有一個通路。二、優(yōu)化方法1.構(gòu)造優(yōu)化圖根據(jù)知識點和路徑的構(gòu)造優(yōu)化圖,也就是把基本物理量作為知識點,用帶有單向箭頭路徑指明了各物理量之間的關(guān)系,構(gòu)造出一個結(jié)構(gòu)圖,它強(qiáng)調(diào)的是各支路間的連接關(guān)系,如圖 1。具體處理方法是以知識點為頂點,各知識點間可待選的路徑為邊,最后按路徑走向標(biāo)定方向。2.編碼在圖 1 的知識點的基礎(chǔ)上,對變量相似度進(jìn)行編碼。例如知識點 2 散發(fā)的路徑有(來源：[]) 2-4 和 2-5,按相似程度相似、一般和不相似排序,故染色體第 2 個基因即可在 1、2、3 中任選一個。3.適應(yīng)函數(shù)調(diào)整選擇引用優(yōu)化方法,需憑借經(jīng)驗反復(fù)試驗,按個體適應(yīng)度大小和群體的分散程度自行調(diào)節(jié)概率,提高優(yōu)化收斂速度獲取最佳參數(shù)值。為了放寬優(yōu)化解的可行域,個體選擇以 0.60G 為界,使適應(yīng)值按高于平均適應(yīng)值增長。為了保證適應(yīng)性好的個體有更多機(jī)會繁衍后代,使優(yōu)良的特性得以遺傳,需要通過變換把優(yōu)化問題的目標(biāo)函轉(zhuǎn)化為適應(yīng)函數(shù)。三、效果分析以繞組設(shè)計過程教學(xué)內(nèi)容為例,優(yōu)化制作流程,其初始數(shù)據(jù)見下表所示,繞組設(shè)計過程優(yōu)化見圖 2 所示。繞組設(shè)計的初始數(shù)據(jù)此優(yōu)化結(jié)果嚴(yán)格按順序向下步遞進(jìn),路徑中沒有分支,涉外因素少,形簡易記,濃縮了教學(xué)內(nèi)容,減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對電氣 2009 級和 2008 級學(xué)生考試最終成績作對比,結(jié)果表明:采用此教學(xué)模式后,電氣 2009 級學(xué)生的平均成績高于電氣 2008 級;電氣 2009級學(xué)生平均成績比電氣 2008 級分散度有所降低。參考文獻(xiàn):[1]姜莉.基于“問題(來源：[])”模式優(yōu)化***遠(yuǎn)程教育教學(xué)[J].中國***教育,2012(6):125-127.[2]苗深花.論師范生“為教而學(xué)”學(xué)習(xí)觀的構(gòu)建[J].教育研究,2012(5):90-101.(作者單位陜西楊凌西北農(nóng)林科技大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院 40#)

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  本文關(guān)鍵詞：論師范生“為教而學(xué)”學(xué)習(xí)觀的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。