本文關(guān)鍵詞：教師角色轉(zhuǎn)換及其對師范教育的影響，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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蘭州教育學(xué)院學(xué)報第28卷

刻不體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，因此，師傅戒尺的存在并沒有讓人覺得有什么不妥，師對生的懲罰自然也是天經(jīng)地義的。在這種傳統(tǒng)教育認識的背景

耳提面命的種種行為便被解釋為教師的良苦用下，

進而如“程門立雪”的肌膚之痛，則被賦予了學(xué)心，

生虔誠向?qū)W的積極意義。

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系在新時期也發(fā)生了一些變化。當(dāng)今社會的人際關(guān)系是建立在人人平等觀念的基礎(chǔ)上，因此，師生關(guān)系作為人際關(guān)系中的一種，也自然建基于此。但從近些年所發(fā)生的對于很多老師來說，一些關(guān)涉師生關(guān)系的事件來看，

仍然未能清楚地了解新型師生關(guān)系之本為何。教師對學(xué)生的體罰、人格的侮辱甚至生命的漠視，其根源在于那些當(dāng)事的教師未能擺正位置，仍然將自己看的高高在上，基于此類心理，不但教師體罰學(xué)生是常有的事情，就連學(xué)生的人格尊嚴(yán)、甚至生命的存亡也，完全看作是“自家的事情”于是，對外界監(jiān)督媒體

的行為。這類頻發(fā)的隱瞞似乎也就是“順其自然”

的教學(xué)事件體現(xiàn)的正是傳統(tǒng)師生觀念流毒未除的現(xiàn)

實存在，要成為一名當(dāng)代教育體系中讓學(xué)生喜歡、愛戴的好老師，新教師就必須清楚地意識到新時期師生關(guān)系中所蘊含的最基本的平等觀念，惟其如此，才能在課堂上做到收放自如。

新時期建立于平等觀念人際交往基礎(chǔ)之上的師

對作為教師的首要要求是忘卻自己作為一生關(guān)系，

名教師的傳統(tǒng)身份。新時期的師生關(guān)系中，教師不

再是可以隨便對學(xué)生進行體罰抑或羞辱的師父，而這才是當(dāng)代教師最基只是一個知識信息的傳遞者，本的角色特征。本此認識，教師不僅能夠很好地完成知識傳授，而且也會在與學(xué)生的交往過程中，充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，自然會避免做出一些出格的事情。

師范生在教學(xué)的過程中不應(yīng)再把自己定位為一名教師，而應(yīng)是一位知識傳授者。師生關(guān)系大略同于正常的人際交往關(guān)系，所不同的只是在這種人際關(guān)系中，傳授的信息是系統(tǒng)且全面的知識而已。師生關(guān)系是平等的人際關(guān)系，聯(lián)系師生關(guān)系的紐帶是知識，教師在上課的過程中，實際上是憑借知識信息與學(xué)生進行互動交流，因此，當(dāng)新教師有這種心理認知的時候，他就會充分考慮到受眾的知識基礎(chǔ)和接受能力，從而有針對性地設(shè)計教案、選擇有效地教學(xué)

從而將所知信息有效地傳遞給作為學(xué)生的受方法，

眾�？傊�，當(dāng)教師不再被教師的身份所羈絆時，傳授知識信息的教學(xué)目的就會十分清晰地凸顯出來，本

則相應(yīng)教學(xué)方法以及教學(xué)手段也自然此教學(xué)目的，隨之而來。

當(dāng)我們在教學(xué)中不再把自己定位于一個教師

時，教師與學(xué)生的關(guān)系自然就會發(fā)生一定的變化。基于平等的人際交往原則，教師首先應(yīng)該把學(xué)生看作是一個信息交流的對象，如同日常生活中與周圍人進行的交流；同時，學(xué)生也是一個自然存在的、有

所以，不管是教師在課堂上的提尊嚴(yán)的生命個體，

問，抑或是課下的交流過程中，都應(yīng)該基于尊重他人

這樣一個基本的認識，而尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)。本此認識，則教師在上課的時候，就不會有意或無意地重視一部分學(xué)生卻忽略另一部分學(xué)生，因為，教師作為一個信息的傳遞者，站在講臺上的本職工作就是把信息準(zhǔn)確地傳達給每一位受眾，如果不能讓所有那么的受眾都能很好地接收到自己所傳遞的信息，對于老師來說，就是失職、失敗的。如果教師不再把而是將自己看成與學(xué)生自己看作高高在上的師者，，進行平等交流的對象時，就會充分尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)；就會在提問的時候?qū)W(xué)生有禮貌；就會在學(xué)生錯誤地回答問題時，給予委婉的糾正而非粗暴的指責(zé)。

總之，凡此種種，其根本就在于把握新型的師生關(guān)系。只要新教師能擺正自己在教學(xué)過程中的位置，不再把自己視為一個凌駕于學(xué)生之上的師傅時，才能在教學(xué)的過程中，自然、正常地與學(xué)生就知識信息進行交流與對話，從而提高教學(xué)效果，使自己贏得學(xué)生的愛戴和尊重。

［參

考

文

獻］

［1］N］．人民日報，2004－11－18王文輝，江山．教師新角色［（13）．

［2］J］．西北師盧紅．教師角色轉(zhuǎn)換及其對師范教育的影響［2007，（4）．大學(xué)報（社會科學(xué)版），

［3］弓青峰．教師新角色思考［J］．當(dāng)代教育科學(xué)，2005，（18）．

［責(zé)任編輯：縣曉晴］

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