本文關(guān)鍵詞：當前俄羅斯師范教育改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友1017848967近日為您收集整理了關(guān)于（參考）當前俄羅斯師范教育改革研究的文檔，，希望對您的工作和學習有所幫助。以下是文檔介紹：當前俄羅斯師范教育改革研究張男星2012-11-2211:44:42來源:《全球教育展望》(滬)2007年7期作者簡介:張男星,中央教育科學研究所教授。(北京100088)內(nèi)容提要:本文從師范教育的體系安排,師范教育的學科方向、專業(yè)和課程設(shè)置,師范教育的管理三個方面梳理和概括了俄羅斯師范教育的改革現(xiàn)狀,分析了改革的三個演變階段及其指導思想,以及所提出的值得思考的幾個啟示:重視實習,突出師范性;減弱政治性,指向教師職業(yè)需求;劃分層次,實現(xiàn)不同定位的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞:俄羅斯師范教育改革蘇聯(lián)解體后,俄羅斯整個社會發(fā)生了巨變。其中,基礎(chǔ)教育和高等教育包括師范教育也都隨之進行了相應的轉(zhuǎn)變,完成或逐步在完成教育領(lǐng)域里的重大改革。本文將從兩個大的方面來闡釋俄羅斯師范教育的變化:一是梳理和概括現(xiàn)狀以顯示變化;二是詮釋與分析變化以尋找啟示。一、俄羅斯師范教育的改革現(xiàn)狀本文選擇師范教育的體系安排,師范教育的學科方向、專業(yè)和課程設(shè)置,師范教育的管理三個方面來梳理和概括俄羅斯師范教育的改革現(xiàn)狀。(一)師范教育的體系安排1990年代以來,俄羅斯師范教育已經(jīng)構(gòu)成了多層級的開放式體系,其重要目的是使學習者有權(quán)在任何一個階段離開高校并獲得與水平相稱的學位,同時又可以隨時進入師范教育領(lǐng)域進行繼續(xù)學習和再培訓,以適應終身教育的發(fā)展趨勢。1992年俄羅斯教育部通過了《關(guān)于在俄羅斯聯(lián)邦建立多層次高等教育的決議》,并于1992年6月發(fā)布了《關(guān)于建立多級結(jié)構(gòu)師范教育體制》的225號令。俄羅斯師范教育便沿著這樣的政策方向形成了“不間斷師范教育體系”,如圖所示。俄羅斯師范�？茖W校的畢業(yè)生有資格在9年一貫制學校任教;師范學院的畢業(yè)生有資格在各種中等專業(yè)學校包括文科中學、私立學校以及師資培訓機構(gòu)任教;師范大學則主要是對專門人才進行基礎(chǔ)培訓并培養(yǎng)碩士研究生,以及發(fā)揮對地區(qū)教育發(fā)展和師資隊伍建設(shè)的作用,具有非師范的功能。而在高等師范教育培養(yǎng)模式上,5年制培養(yǎng)專家規(guī)格的模式仍占主流。俄羅斯師范教育體系基本繼承了前蘇聯(lián)的兩級師范教育體系(中等和高等),改革幅度并不是很大,但變化也是明顯的:第一,仍屬于封閉型的師范生培養(yǎng)模式,即教師主要由師范院校培養(yǎng),要想在普通學校任教必須接受正規(guī)的師范教育,但又呈現(xiàn)出一種新現(xiàn)象。一方面,師范院校培養(yǎng)的學生,尤其是莫斯科師范大學等名校有相當大比例(根據(jù)專業(yè)方向有所變化)的畢業(yè)生,并未從事教師行業(yè),而是大量流向了更高收入的商業(yè)流通、服務(wù)領(lǐng)域去工作。另一方面,非師范的部屬專業(yè)院校開設(shè)師范班,綜合性大學開設(shè)教育系,以擴大和提高師資的培養(yǎng)。如莫斯科地礦學院開辦了培養(yǎng)化學專業(yè)教師的培訓班,普希金語言學院開設(shè)了語言學的師范專業(yè),布拉茨克工學院開設(shè)了培養(yǎng)信息學教師的專業(yè)。更為有意義的是,著名的莫斯科大學也創(chuàng)辦了師范教育系,著重培養(yǎng)大學教師(преподавателъ)。據(jù)統(tǒng)計,目前俄羅斯從事培養(yǎng)師范人才的高校有135所,其中有43所國立大學,43所國立師范大學,33所國立師范學院,16所國立工科大學。[1]第二,仍存在最低級別的師范教育——師范中專,卻又出現(xiàn)了許多培養(yǎng)師資的師范教育形式:(1)出現(xiàn)了屬于中等師范性質(zhì)但實力卻相當于我國師專的“師范專科”。它由師范中專升格而來,略低于師范本科,卻是高等師范院校的重要生源之一,甚至一些師范專科對應一些高等師范學院形成對口招生。在俄羅斯高等職業(yè)教育只包括本科段以上階段,所以,“師范�？啤辈粚儆诟叩嚷殬I(yè)教育范疇,而只是中等職業(yè)教育的一個類別。1995年,全俄師范類院校共有362所中等師范教育機構(gòu),其中師范中專287所,師范�？茖W校75所,而2001年的官方統(tǒng)計是,俄羅斯不間斷師范教育體系中有670多個教育機構(gòu),其中,師范中專有183所,師范�？朴�346所。(2)出現(xiàn)了師范教育領(lǐng)域內(nèi)的“升格”與“合作”現(xiàn)象。一是低層次向高層次升格。如師范中專升為師范�？�,師范�？粕秊閹煼秾W院,師范學院升為師范大學。如1992年只有5所師范學院升格為師范大學,1993年有13所,1994年有29所,1995年為39所,到1997年已有近60所,約占高等師范院�？倲�(shù)的60%左右。二是創(chuàng)辦分校或綜合體。俄羅斯高等師范教育系統(tǒng)有97所學校和5個分校。并且,在一些地區(qū)的中心,師范院校通過系統(tǒng)內(nèi)的整合創(chuàng)建教學-科研-師范綜合體,從而把小學、中學、高校和大學后教育結(jié)合在一起。三是高中設(shè)立師范班或興趣小組,從高中生里培養(yǎng)與選拔未來的師范生。四是各師范教育機構(gòu)之間保持著緊密的聯(lián)系。如超過90%的師范專科學校與高等師范院校建立了合作關(guān)系,一些高等師范院校還同時與幾所師專進行合作。(二)師范教育的學科方向、專業(yè)和課程設(shè)置解體后,俄羅斯將中等、高等教育全部納入職業(yè)教育的范疇,也即,中等教育就是中等職業(yè)教育,高等教育就是高等職業(yè)教育。有關(guān)中等和高等師范教育的改革方向也放在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的改革之中,當然高等職業(yè)教育改革的力度要大得多。自1994年以來,俄羅斯一直在致力于中等和高等職業(yè)教育的國家教育標準以及教學計劃的制訂和修改,其中《高等職業(yè)教育國家教育標準》歷經(jīng)1994年、2000年到2005年已是第三代修改版了。下面將以《中等職業(yè)教育國家教育標準》、1994年《高等職業(yè)教育國家教育標準》、2000年《高等師范教育的國家標準和示范性教學計劃》、2005年《高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》等官方文件為依據(jù),概括俄羅斯師范教育的學科方向、專業(yè)和課程設(shè)置狀況。這里主要介紹高等師范教育的學科方向、專業(yè)和課程設(shè)置狀況。1.學科方向和專業(yè)設(shè)置俄羅斯高等職業(yè)教育的學科方向分為10個:“自然科學與數(shù)學”、“人文和社會科學”、“教育和教育學”、“保健”、“文化與藝術(shù)”、“經(jīng)濟與管理”、“信息安全”、“服務(wù)領(lǐng)域”、“農(nóng)村與市場經(jīng)濟”、“技術(shù)與工藝學”。每一個學科方向又下設(shè)許多專業(yè)�！敖逃c教育學”學科下設(shè)有37個專業(yè),但不是所有高等師范學校的學生都要學這些專業(yè),每個專業(yè)都是對應著一定的培養(yǎng)規(guī)格而言的,詳見表1。2.課程設(shè)置目前,俄羅斯師范教育的課程設(shè)置分為4個系列:普通人文和社會-經(jīng)濟課程系列;普通數(shù)學和自然-科學課程系列;一般職業(yè)課程系列;專業(yè)課程系列。每個系列一般都分三個部分:俄羅斯聯(lián)邦部分、民族-地區(qū)部分、學校部分。其中聯(lián)邦部分對應前面各個課程系列所占的數(shù)量分別是6-7門、3-5門、7-20門和10-30門,其數(shù)量范圍在28-55門之間。下面我們以“教育學”專業(yè)為例來反映這樣的課程設(shè)置狀況,見表2。俄羅斯不同專業(yè)的師范教育,尤其是5年制專家培養(yǎng)模式,在課程設(shè)置上都由表中體現(xiàn)的四個課程系列組成。其中,除了“人文、社會-經(jīng)濟基礎(chǔ)課程系列”是所有專業(yè)都一致的以外,其它幾個課程系列則會隨專業(yè)特性有所調(diào)整:一方面是不同專業(yè)在相同課程上的數(shù)量會有所增減。如人文社會專業(yè)在“自然科學知識”等部分課程的學時就會減少。另一方面是不同專業(yè)除了“專業(yè)課程系列”不一樣外,在“一般職業(yè)課程系列”也會增加一些跟專業(yè)相近的課程。如信息專業(yè)開設(shè)“信息學習理論與教學法”,歷史專業(yè)開設(shè)“歷史和社會知識學習理論與教學法”等等。值得說明的是,重視實習一向是俄羅

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