本文關(guān)鍵詞：當(dāng)前俄羅斯師范教育改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

當(dāng)前俄羅斯師范教育改革研究

張男星

2012-11-22 11:44:42 來源：《全球教育展望》(滬)2007年7期 作者簡介：張男星，中央教育科學(xué)研究所教授。(北京100088)

內(nèi)容提要：本文從師范教育的體系安排，師范教育的學(xué)科方向、專業(yè)和課程設(shè)置，師范教育的管理三個(gè)方面梳理和概括了俄羅斯師范教育的改革現(xiàn)狀，分析了改革的三個(gè)演變階段及其指導(dǎo)思想，以及所提出的值得思考的幾個(gè)啟示：重視實(shí)習(xí)，突出師范性；減弱政治性，指向教師職業(yè)需求；劃分層次，實(shí)現(xiàn)不同定位的培養(yǎng)。

關(guān) 鍵 詞：俄羅斯 師范教育 改革

蘇聯(lián)解體后，俄羅斯整個(gè)社會(huì)發(fā)生了巨變。其中，基礎(chǔ)教育和高等教育包括師范教育也都隨之進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，完成或逐步在完成教育領(lǐng)域里的重大改革。本文將從兩個(gè)大的方面來闡釋俄羅斯師范教育的變化：一是梳理和概括現(xiàn)狀以顯示變化；二是詮釋與分析變化以尋找啟示。

一、俄羅斯師范教育的改革現(xiàn)狀

本文選擇師范教育的體系安排，師范教育的學(xué)科方向、專業(yè)和課程設(shè)置，師范教育的管理三個(gè)方面來梳理和概括俄羅斯師范教育的改革現(xiàn)狀。

(一)師范教育的體系安排

1990年代以來，俄羅斯師范教育已經(jīng)構(gòu)成了多層級(jí)的開放式體系，其重要目的是使學(xué)習(xí)者有權(quán)在任何一個(gè)階段離開高校并獲得與水平相稱的學(xué)位，同時(shí)又可以隨時(shí)進(jìn)入師范教育領(lǐng)域進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)和再培訓(xùn)，以適應(yīng)終身教育的發(fā)展趨勢(shì)。1992年俄羅斯教育部通過了《關(guān)于在俄羅斯聯(lián)邦建立多層次高等教育的決議》，并于1992年6月發(fā)布了《關(guān)于建立多級(jí)結(jié)構(gòu)師范教育體制》的225號(hào)令。俄羅斯師范教育便沿著這樣的政策方向形成了“不間斷師范教育體系”，如圖所示。

俄羅斯師范�？茖W(xué)校的畢業(yè)生有資格在9年一貫制學(xué)校任教；師范學(xué)院的畢業(yè)生有資格在各種中等專業(yè)學(xué)校包括文科中學(xué)、私立學(xué)校以及師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)任教；師范大學(xué)則主要是對(duì)專門人才進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)并培養(yǎng)碩士研究生，以及發(fā)揮對(duì)地區(qū)教育發(fā)展和師資隊(duì)伍建設(shè)的作用，具有非師范的功能。而在高等師范教育培養(yǎng)模式上，5年制培養(yǎng)專家規(guī)格的模式仍占主流。

俄羅斯師范教育體系基本繼承了前蘇聯(lián)的兩級(jí)師范教育體系(中等和高等)，

改革幅度并不是很大，但變化也是明顯的：

第一，仍屬于封閉型的師范生培養(yǎng)模式，即教師主要由師范院校培養(yǎng)，要想在普通學(xué)校任教必須接受正規(guī)的師范教育，但又呈現(xiàn)出一種新現(xiàn)象。一方面，師范院校培養(yǎng)的學(xué)生，尤其是莫斯科師范大學(xué)等名校有相當(dāng)大比例(根據(jù)專業(yè)方向有所變化)的畢業(yè)生，并未從事教師行業(yè)，而是大量流向了更高收入的商業(yè)流通、服務(wù)領(lǐng)域去工作。另一方面，，非師范的部屬專業(yè)院校開設(shè)師范班，綜合性大學(xué)開設(shè)教育系，以擴(kuò)大和提高師資的培養(yǎng)。如莫斯科地礦學(xué)院開辦了培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)教師的培訓(xùn)班，普希金語言學(xué)院開設(shè)了語言學(xué)的師范專業(yè)，布拉茨克工學(xué)院開設(shè)了培養(yǎng)信息學(xué)教師的專業(yè)。更為有意義的是，著名的莫斯科大學(xué)也創(chuàng)辦了師范教育系，著重培養(yǎng)大學(xué)教師(преподавателъ)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前俄羅斯從事培養(yǎng)師范人才的高校有135所，其中有43所國立大學(xué)，43所國立師范大學(xué)，33所國立師范學(xué)院，16所國立工科大學(xué)。[1]

第二，仍存在最低級(jí)別的師范教育——師范中專，卻又出現(xiàn)了許多培養(yǎng)師資的師范教育形式：

(1)出現(xiàn)了屬于中等師范性質(zhì)但實(shí)力卻相當(dāng)于我國師專的“師范�？啤�。它由師范中專升格而來，略低于師范本科，卻是高等師范院校的重要生源之一，甚至一些師范�？茖�(duì)應(yīng)一些高等師范學(xué)院形成對(duì)口招生。在俄羅斯高等職業(yè)教育只包括本科段以上階段，所以，“師范�？啤辈粚儆诟叩嚷殬I(yè)教育范疇，而只是中等職業(yè)教育的一個(gè)類別。1995年，全俄師范類院校共有362所中等師范教育機(jī)構(gòu)，其中師范中專287所，師范�？茖W(xué)校75所，而2001年的官方統(tǒng)計(jì)是，俄羅斯不間斷師范教育體系中有670多個(gè)教育機(jī)構(gòu)，其中，師范中專有183所，師范�？朴�346所。

(2)出現(xiàn)了師范教育領(lǐng)域內(nèi)的“升格”與“合作”現(xiàn)象。一是低層次向高層次升格。如師范中專升為師范�？�，師范�？粕秊閹煼秾W(xué)院，師范學(xué)院升為師范大學(xué)。如1992年只有5所師范學(xué)院升格為師范大學(xué)，1993年有13所，1994年有29所，1995年為39所，到1997年已有近60所，約占高等師范院�？倲�(shù)的60％左右。二是創(chuàng)辦分�；蚓C合體。俄羅斯高等師范教育系統(tǒng)有97所學(xué)校和5個(gè)分校。并且，在一些地區(qū)的中心，師范院校通過系統(tǒng)內(nèi)的整合創(chuàng)建教學(xué)-科研-師范綜合體，從而把小學(xué)、中學(xué)、高校和大學(xué)后教育結(jié)合在一起。三是高中設(shè)立師范班或興趣小組，從高中生里培養(yǎng)與選拔未來的師范生。四是各師范教育機(jī)構(gòu)之間保持著緊密的聯(lián)系。如超過90％的師范�？茖W(xué)校與高等師范院校建立了合作關(guān)系，一些高等師范院校還同時(shí)與幾所師專進(jìn)行合作。

(二)師范教育的學(xué)科方向、專業(yè)和課程設(shè)置

解體后，俄羅斯將中等、高等教育全部納入職業(yè)教育的范疇，也即，中等教育就是中等職業(yè)教育，高等教育就是高等職業(yè)教育。有關(guān)中等和高等師范教育的改革方向也放在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的改革之中，當(dāng)然高等職業(yè)教育改革的力度要大得多。自1994年以來，俄羅斯一直在致力于中等和高等職業(yè)教育的國家教育標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)計(jì)劃的制訂和修改，其中《高等職業(yè)教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》歷經(jīng)1994年、2000年到2005年已是第三代修改版了。下面將以《中等職業(yè)教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》、1994年《高等職業(yè)教育國家教育標(biāo)準(zhǔn)》、2000年《高等師范教育的國家標(biāo)準(zhǔn)和示范性教學(xué)計(jì)劃》、2005年《高等職業(yè)教育專業(yè)目錄》等官方文件為依據(jù)，概括俄羅斯師范教育的學(xué)科方向、專業(yè)和課程設(shè)置狀況。這里主要介紹高等師范教育的學(xué)科方向、專業(yè)和課程設(shè)置狀況。

  本文關(guān)鍵詞：當(dāng)前俄羅斯師范教育改革研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。