本文關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素研究

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【摘要】：聯(lián)合國(guó)教科文組織在1996年發(fā)布的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教育的任務(wù)是毫無例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的成果”,這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要。我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵時(shí)期,迫切需要培養(yǎng)出一大批具有創(chuàng)造能力的拔尖人才。而麥肯錫2005年調(diào)查報(bào)告《應(yīng)對(duì)中國(guó)隱現(xiàn)的人才短缺》中分明指出,中國(guó)在2005年共有310萬名大學(xué)畢業(yè)生,是美國(guó)的2倍多,但只有不到10%能夠滿足跨國(guó)公司的要求；中國(guó)的大學(xué)教育只注重理論教育、書本教育,無法提供實(shí)用的和團(tuán)隊(duì)工作的技巧,因此,大多畢業(yè)生缺少實(shí)際應(yīng)用能力和語言應(yīng)用能力；中國(guó)每年有60萬名新工程師涌現(xiàn),比美國(guó)多出9倍,但僅僅有1.6萬擁有在跨國(guó)公司工作的實(shí)踐能力和語言能力。這充分說明了我國(guó)人才培養(yǎng)存在的問題是比較普遍的,尤其是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問題更為突出。改革開放以來,我國(guó)高校在探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做了許多有益嘗試,也取得了一定成效。然而,與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,我國(guó)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面,特別是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在較大差距。那么,制約我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的因素何在?為尋找制約因素,本文選取我國(guó)“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生試驗(yàn)計(jì)劃”與哈佛大學(xué)“榮譽(yù)學(xué)生計(jì)劃”進(jìn)行人才培養(yǎng)比較,同時(shí)又通過探尋諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成長(zhǎng)規(guī)律,為分析我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制約因素提供客觀依據(jù)。本文主體分為六個(gè)章節(jié)：第一章為緒論部分,闡述了本研究的的背景、目的、意義、內(nèi)容,介紹了本文所運(yùn)用的研究方法并從研究成果統(tǒng)計(jì)、內(nèi)涵研究、模式研究、制約因素研究等方面對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理；第二章主要研究我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐探索,以“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生試驗(yàn)計(jì)劃”為例,選取北京大學(xué)的元培學(xué)院、清華大學(xué)的清華學(xué)堂和南京大學(xué)的拔尖預(yù)備班進(jìn)行人才培養(yǎng)作比較研究,內(nèi)容包括人才培養(yǎng)理念、生源選拔、專業(yè)設(shè)置、課程建構(gòu)、教學(xué)制度、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)氛圍等八個(gè)方面。第三章主要以哈佛大學(xué)“榮譽(yù)學(xué)生計(jì)劃”為例,研究其拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特點(diǎn),內(nèi)容包括自由式辦學(xué)理念、多元化生源遴選、“以生為本”的培養(yǎng)制度、博而專的課程結(jié)構(gòu)、全方位評(píng)價(jià)體系、剛?cè)岵?jì)的教師管理以及得天獨(dú)厚的人才群。第四章主要從外部環(huán)境和內(nèi)部培養(yǎng)因素兩個(gè)方面對(duì)中美拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)特點(diǎn)進(jìn)行比較研究,選取培養(yǎng)環(huán)境、培養(yǎng)理念、生源遴選、課程設(shè)置、制度建設(shè)、評(píng)價(jià)體系、師資管理等方面作比較分析,可以清晰地發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校與哈佛大學(xué)實(shí)施拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的差異之處,由此梳理出存在的問題。第五章主要研究諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的成長(zhǎng)軌跡,從交叉學(xué)科、師徒關(guān)系、最佳年齡、非智力因素方面作了較詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)分析,獲得了對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的啟示。第六章為本文的研究結(jié)論,主要從宏觀層面——政治體制和文化傳統(tǒng);中觀層面——基礎(chǔ)教育和高等教育的弊端;微觀層面——教師與學(xué)生自身分析,找出制約我國(guó)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主要因素和拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)一系列問題的根源。
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G642

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前6條

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本文編號(hào)：1200711