本文關(guān)鍵詞：基于MOOC推進(jìn)大學(xué)課堂教學(xué)改革策略探討

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【摘要】：近年來,信息技術(shù)的飛速發(fā)展對高等教育的教學(xué)質(zhì)量提出了迫切的要求,并日益成為了推動大學(xué)教學(xué)改革的強(qiáng)大動力,以信息技術(shù)與大學(xué)教學(xué)深度融合為特征的高等教育信息化逐漸受到人們的關(guān)注�！按笠�(guī)模在線開放課程”(Massive Open Online Course, MOOC)創(chuàng)造了一個前所未有的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)堂,大學(xué)課程教學(xué)進(jìn)入到大數(shù)據(jù)時代,大學(xué)課堂將會發(fā)生深刻的變革,給高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)方式帶來深刻變革,促使大學(xué)進(jìn)行教育觀念以及教育模式的改革。本文共分為六部分：第一部分,提出了研究的時代背景、理論價值和實踐價值,對國內(nèi)外的相關(guān)研究進(jìn)行了梳理,陳述了研究思路和研究方法,并對所涉及的"MOOC"、“大學(xué)”、“課堂教學(xué)”、“教學(xué)改革”等相關(guān)概念進(jìn)行了界定。第二部分,首先闡述MOOC的發(fā)展歷程,包括MOOC是如何興起的,MOOC在國內(nèi)外的發(fā)展概況,以及MOOC的未來展望。接著分析MOOC的構(gòu)成部分,即課程講座視頻、課程測驗與評價以及討論區(qū)的師生、生生互動,并分析了其具有的特征。第三部分,分析MOOC對我國傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)帶來的影響,指出MOOC的到來對傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來了極大的沖擊和挑戰(zhàn),對大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教學(xué)能力帶來了革命性的影響,同時也為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂單一的課堂教學(xué)形式和單調(diào)的個體學(xué)習(xí)模式帶來了機(jī)遇,對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、變革傳統(tǒng)教學(xué)方式、提升大學(xué)教育質(zhì)量、實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)等提供了新的思路。第四部分,論述所進(jìn)行的MOOC影響下大學(xué)課堂教學(xué)改革狀況和大學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查情況。首先,本研究借助網(wǎng)絡(luò)工具,對廣西高等學(xué)校中的46所學(xué)校的教務(wù)處、教師發(fā)展中心和網(wǎng)絡(luò)中心的老師進(jìn)行訪問交談,了解到多數(shù)高等學(xué)校認(rèn)識到MOOC帶來的影響,根據(jù)學(xué)校自身情況進(jìn)行了教學(xué)改革,如學(xué)校引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)通識課程和創(chuàng)建SPOC等；對廣西民族大學(xué)和桂林電子科技大學(xué)教務(wù)處進(jìn)行個別訪談,得出目前學(xué)校支持教學(xué)改革,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程通過率高,教學(xué)改革面臨的主要難題是教師觀念的轉(zhuǎn)變。其次,通過自編問卷的方法對這兩所的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查結(jié)果為：(1)在學(xué)習(xí)行為方面,70%以上的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是積極的,但學(xué)生在討論區(qū)的積極性不是很高；無論是在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)中還是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)生目前還是更喜歡接受知識,在學(xué)習(xí)中主要以認(rèn)真聽講為主,學(xué)生思考較少,課堂參與性不高。(2)在學(xué)習(xí)體驗方面,大學(xué)生對兩種教學(xué)方式的滿意程度集中表現(xiàn)為“比較滿意”和“不太滿意”,對網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方式整體滿意度高于傳統(tǒng)課堂教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程的主要優(yōu)勢表現(xiàn)為“學(xué)習(xí)方式方便自由”和“課程內(nèi)容豐富”；主要問題是“學(xué)習(xí)過程交流有困難有些問題無法及時解決”；一半左右的學(xué)生喜歡傳統(tǒng)授課方式和網(wǎng)絡(luò)授課方式結(jié)合。(3)學(xué)習(xí)期望方面。學(xué)生希望教師有強(qiáng)烈的責(zé)任心和深厚的專業(yè)知識,教學(xué)內(nèi)容要有前瞻性,采用教師講授和自己探究相結(jié)合的教學(xué)方法；學(xué)生喜歡與同伴交流合作的學(xué)習(xí)方式,希望通過學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新能力和解決問題的能力;喜歡和諧寬松、沒有約束和壓力的課堂氛圍。最后,通過觀察課堂教學(xué)現(xiàn)狀,并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,得出目前大學(xué)課堂教學(xué)存在三方面特征：課堂互動行為出現(xiàn)了高頻次與低質(zhì)量的特征；課堂提問行為出現(xiàn)淺層次和提問對象窄、提問機(jī)會不公平的特征；以學(xué)生的觀點引領(lǐng)和發(fā)展的對話行為特征不明顯。第五部分,基于MOOC帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn),針對學(xué)生理想的課堂和大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀,本文提出了一些優(yōu)化大學(xué)課堂教學(xué)生態(tài)、提高大學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施和建議：(1)建構(gòu)四位一體的教學(xué)理念；(2)設(shè)計以生為本的教學(xué)目標(biāo)；(3)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；(4)營造互動交往的課堂教學(xué)環(huán)境。第六部分,總結(jié)全文,并提出本次研究的不足之處。
【學(xué)位授予單位】：廣西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G642.4;G434

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本文編號：1151912