在21世紀(jì)信息化時代的大背景下,隨著社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,人們對“終身學(xué)習(xí)”的能力要求越來越高,大學(xué)也越來越重視學(xué)生“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”能力的培養(yǎng)。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是學(xué)習(xí)者對于自身學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施和評價,并通過自己學(xué)習(xí)或與他人合作學(xué)習(xí)以達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程�，F(xiàn)如今,網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在一定程度上也為大學(xué)生進(jìn)行自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)提供了新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。因此,了解大學(xué)生的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力并提供相應(yīng)的建議對提高大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。本研究通過對某外語類院校的456名英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,并對其中8名學(xué)生進(jìn)行深入訪談,了解了英語專業(yè)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)現(xiàn)狀,分析了自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)總體水平及各維度在性別、年級和學(xué)院等方面的差異性。結(jié)果表明:（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下英語專業(yè)大學(xué)生英語自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)總體處于中等偏上水平,在各維度上得分總體較為均衡;（2）英語自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)總體水平在性別和學(xué)院方面無顯著性差異,但在年級、英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、英語學(xué)習(xí)資源豐富程度、英語學(xué)業(yè)成績水平和網(wǎng)絡(luò)資源使用情況等方面存在顯著性差異�；谝陨涎芯拷Y(jié)果,本文從學(xué)生、老師和學(xué)... 

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 意義與價值
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
第二章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
        2.1.2 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)
    2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)研究
        2.2.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素
        2.2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特征
    2.3 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的相關(guān)研究
        2.3.1 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的模式
            2.3.1.1 歷程取向模式
            2.3.1.2 個人取向模式
            2.3.1.3 個人責(zé)任取向模式
            2.3.1.4 階段式自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式
        2.3.2 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的構(gòu)成要素
        2.3.3 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的主要特征
            2.3.3.1 自主獨(dú)立性
            2.3.3.2 靈活普遍性
            2.3.3.3 全民終身性
        2.3.4 自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的提升策略
        2.3.5 與自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)相關(guān)的其他研究
    2.4 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的相關(guān)研究
    2.5 理論基礎(chǔ)
        2.5.1 人本主義理論
        2.5.2 建構(gòu)主義理論
第三章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究對象
    3.3 研究方法
        3.3.1 問卷調(diào)查法
        3.3.2 訪談法
第四章 結(jié)果與討論
    4.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下英語專業(yè)大學(xué)生英語自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)總體現(xiàn)狀分析
        4.1.1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下英語專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資源使用情況現(xiàn)狀分析
        4.1.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下英語專業(yè)大學(xué)生英語自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的現(xiàn)狀分析
            4.1.2.1 學(xué)習(xí)意識
            4.1.2.2 學(xué)習(xí)策略
            4.1.2.3 學(xué)習(xí)行為
            4.1.2.4 學(xué)習(xí)評價
            4.1.2.5 人際交往技能
            4.1.2.6 英語自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)量表各維度比較
    4.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下英語專業(yè)大學(xué)生英語自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)在個體因素上的差異性
        4.2.1 在學(xué)生性別上的差異性
        4.2.2 在學(xué)生年級上的差異性
        4.2.3 在學(xué)院上的差異性
        4.2.4 在學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異性
        4.2.5 在學(xué)習(xí)資源上的差異性
        4.2.6 在英語學(xué)業(yè)成績水平上的差異性
        4.2.7 在網(wǎng)絡(luò)資源使用情況上的差異性
    4.3 小結(jié)
第五章 結(jié)論與建議
    5.1 研究結(jié)論
    5.2 對策與建議
        5.2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,培養(yǎng)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)意識
        5.2.2 改善學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
        5.2.3 增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)評價與監(jiān)控意識
        5.2.4 革新教學(xué)方法,加強(qiáng)正確引導(dǎo)
        5.2.5 整合學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)氛圍
    5.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄Ⅰ
附錄Ⅱ


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)路徑構(gòu)建[J]. 唐琳.  中國成人教育. 2018(06)
[2]自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論對我國成人在線學(xué)習(xí)的啟示[J]. 劉婷婷.  成人教育. 2017(08)
[3]中學(xué)教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的調(diào)查研究[J]. 張環(huán),陳曉新,王曉芹.  教育測量與評價. 2016(12)
[4]基于知識地圖的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)證研究[J]. 李士平,趙蔚,劉紅霞,譚榮姣,趙艷.  電化教育研究. 2016(05)
[5]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力培養(yǎng)研究[J]. 糜婷.  職教論壇. 2015 (33)
[6]英語學(xué)習(xí)策略、自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績關(guān)系的分析[J]. 譚霞,張正厚.  外語教學(xué)理論與實(shí)踐. 2015(01)
[7]本科護(hù)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)能力的調(diào)查及其影響因素研究[J]. 陶冬艷,姜賀.  護(hù)理研究. 2014(34)
[8]普通高校成人學(xué)員自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)調(diào)查[J]. 雷丹,晁秋紅,張京京.  中國成人教育. 2014(03)
[9]中學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)及學(xué)業(yè)自我效能感的發(fā)展特點(diǎn)[J]. 陳友慶,胡欣誼.  教育探索. 2013(01)
[10]對高職生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查[J]. 寸曉紅.  職教論壇. 2012(20)

博士論文
[1]教師個體教學(xué)哲學(xué)及其建構(gòu)研究[D]. 高巖.陜西師范大學(xué) 2012

碩士論文
[1]實(shí)習(xí)護(hù)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)與臨床溝通能力相關(guān)性研究[D]. 蔣敏.河南大學(xué) 2016
[2]自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)評定量表的漢化及在護(hù)理學(xué)生中的應(yīng)用研究[D]. 沈王琴.復(fù)旦大學(xué) 2012
[3]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)績效的研究[D]. 張紅艷.首都師范大學(xué) 2008
[4]美國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究[D]. 王靜.華東師范大學(xué) 2005
[5]遠(yuǎn)程教育中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的理論分析與技術(shù)實(shí)現(xiàn)[D]. 王晶.遼寧師范大學(xué) 2002



本文編號：3723443