課程統(tǒng)整思潮經(jīng)歷了成型期、回落期、異化期三個階段的發(fā)展歷程。當前我國課程統(tǒng)整中存在諸多問題:范疇誤區(qū);價值偏向;課程統(tǒng)整實施缺乏保障;課程統(tǒng)整流于形式。因此,須要超越范疇誤區(qū),正確理解"課程統(tǒng)整"與"學科課程";糾正價值偏向;建立健全國家政策體系,加強課程統(tǒng)整支持系統(tǒng)構(gòu)建;提高教師專業(yè)素養(yǎng),保證課程統(tǒng)整的有效實施。 

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、課程統(tǒng)整思潮發(fā)展歷程及價值
    1. 課程統(tǒng)整思潮的歷史進程
    2. 課程統(tǒng)整的價值
二、課程統(tǒng)整中存在的主要問題
    1.“課程統(tǒng)整”與“學科聚合”的混同
    2. 重視“知識”，輕視“個體”與“社會”
    3. 外部支持系統(tǒng)不健全，課程統(tǒng)整實施缺乏保障
    4. 教師專業(yè)素養(yǎng)不高，課程統(tǒng)整流于形式
三、應對課程統(tǒng)整的有效策略
    1. 正確理解“課程統(tǒng)整”與“學科課程”
    2. 轉(zhuǎn)變“知識”價值偏向，實現(xiàn)“人”與“社會”的和諧發(fā)展
    3. 建立健全國家政策體系，加強課程統(tǒng)整支持系統(tǒng)構(gòu)建
    4. 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，保證課程統(tǒng)整的有效實施


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]從“亂”與“潔”看教育中的隔離與統(tǒng)整——伯恩斯坦視角下的國際學校課程與教育形態(tài)[J]. 許甜.  清華大學教育研究. 2017(06)
[4]美國學校課程統(tǒng)整研究的進展與反思[J]. 劉登琿,李凱.  外國教育研究. 2017(10)
[5]學校課程建設視野中的課程統(tǒng)整[J]. 萬偉.  課程.教材.教法. 2017(07)
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[7]我國中小學課程統(tǒng)整實踐的形態(tài)解析[J]. 唐曉勇.  中小學管理. 2016(10)
[8]教師課程統(tǒng)整:現(xiàn)實問題與實現(xiàn)路徑[J]. 穆嵐,齊春林.  教育探索. 2016(02)



本文編號：3723899