我國(guó)教育信息化事業(yè)實(shí)現(xiàn)了前所未有的快速發(fā)展,取得了全方位、歷史性成就,實(shí)現(xiàn)了“三通兩平臺(tái)”建設(shè)與應(yīng)用快速推進(jìn)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提升、信息化技術(shù)水平顯著提高、信息化對(duì)教育改革發(fā)展的推動(dòng)作用大幅提升、國(guó)際影響力顯著增強(qiáng)等“五大進(jìn)展”,在構(gòu)建教育信息化應(yīng)用模式、建立全社會(huì)參與的推進(jìn)機(jī)制、探索符合國(guó)情的教育信息化發(fā)展路子上實(shí)現(xiàn)了“三大突破”,為新時(shí)代教育信息化的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。臨夏州作為國(guó)家“三區(qū)三州”中深度貧困地區(qū),近年來深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神,加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè),推進(jìn)新時(shí)代教育信息化發(fā)展,經(jīng)過多年來的探索實(shí)踐,信息技術(shù)對(duì)教育的革命性影響已初步顯現(xiàn),但與新時(shí)代的要求仍存在較大差距。是什么因素影響了教師的信息化教學(xué)能力的發(fā)展呢?教師的信息化教學(xué)能力是否符合國(guó)家信息化發(fā)展的要求,是否符合教育現(xiàn)代化的要求?這些問題值得我們探討。作為一個(gè)在臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣工作三年的農(nóng)村教育碩士,切實(shí)感受到東鄉(xiāng)縣與其他地區(qū)教育的差距,通過在親歷的教育觀察與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,對(duì)臨夏州東鄉(xiāng)縣初中教師信息化教學(xué)能力進(jìn)行了現(xiàn)狀研究。研究從臨夏州東鄉(xiāng)縣初中信息化教學(xué)情況入手,通過調(diào)查問卷、訪... 

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是教育信息化發(fā)展的必然要求
        1.1.2 教育部高度關(guān)注“三區(qū)三州”教育信息化發(fā)展
        1.1.3 教師信息化教學(xué)能力是信息化教學(xué)的重要保障
        1.1.4 教師信息化教學(xué)能力成為教師專業(yè)發(fā)展的制約因素
    1.2 問題陳述
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.3 研究現(xiàn)狀總結(jié)
    1.4 研究?jī)?nèi)容
    1.5 研究的目的和意義
        1.5.1 研究的目的
        1.5.2 研究的意義
    1.6 研究方法
        1.6.1 文獻(xiàn)分析法
        1.6.2 問卷調(diào)查法
        1.6.3 訪談法
        1.6.4 課堂觀察法
2 相關(guān)概念及研究的理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 教學(xué)能力
        2.1.2 信息化教學(xué)
        2.1.3 信息化教學(xué)能力
    2.2 研究的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 建構(gòu)主義理論
        2.2.2 教師專業(yè)發(fā)展理論
3 東鄉(xiāng)縣初級(jí)中學(xué)信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查及數(shù)據(jù)分析
    3.1 東鄉(xiāng)縣基本情況
    3.2 東鄉(xiāng)縣初中教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)査
        3.2.1 調(diào)查問卷設(shè)計(jì)
        3.2.2 問卷信度、效度分析
        3.2.3 調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
4 東鄉(xiāng)縣信息化教學(xué)能力發(fā)展存在的問題及成因
    4.1 硬件建設(shè)滯后
    4.2 “軟件”資源不足
    4.3 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠
    4.4 教師信息化教學(xué)意識(shí)淡薄
    4.5 教師信息技術(shù)應(yīng)用能力低下
    4.6 教師專業(yè)性培訓(xùn)缺乏
5 臨夏州東鄉(xiāng)族自治縣初中教師信息化教學(xué)能力提升策略
    5.1 加快推進(jìn)信息化教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
        5.1.1 硬件建設(shè)
        5.1.2 軟件資源建設(shè)
    5.2 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念
        5.2.1 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)干部思想觀念
        5.2.2 進(jìn)一步轉(zhuǎn)變廣大教師思想觀念
    5.3 改進(jìn)教師信息化教育培訓(xùn)的方式
    5.4 推進(jìn)聯(lián)校幫扶工作
6 研究結(jié)論
    6.1 研究總結(jié)
    6.2 研究的創(chuàng)新之處
    6.3 研究不足
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄
個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]從資源的屬性看信息化教學(xué)資源的概念與類型[J]. 馬啟龍,丁玉霞.  裝備制造與教育. 2016 (03)
[2]少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀與提升策略——以寧夏回族自治區(qū)Y市為例[J]. 麥海娟,麥海燕.  中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2015(24)
[3]高職教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀及提升對(duì)策——基于江蘇省74所高職院校的調(diào)查[J]. 張一春,王宇熙.  職業(yè)技術(shù)教育. 2015(36)
[4]如何提升農(nóng)村中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力水平[J]. 韋正軍.  新課程(中). 2015(12)
[5]以智慧教育引領(lǐng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展[J]. 祝智庭.  中國(guó)教育信息化. 2014(09)
[6]UNESCO《教師信息與通信技術(shù)能力框架》（2011版）解讀及啟示[J]. 馬寧,崔京菁,余勝泉.  中國(guó)電化教育. 2013(07)
[7]廣東省農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J]. 黃映玲.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版). 2012(07)
[8]教師信息化教學(xué)能力實(shí)踐分析[J]. 王文君,王衛(wèi)軍.  現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育. 2012(03)
[9]教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J]. 王衛(wèi)軍.  電化教育研究. 2012(05)
[10]甘肅省農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究[J]. 李娟,張家銘.  電化教育研究. 2011(07)

博士論文
[1]教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D]. 王衛(wèi)軍.西北師范大學(xué) 2009



本文編號(hào)：3723251