在以人為邏輯起點建構多元的教育學時,人的抽象化與具體化會導致完全不同的教育學立場。既有的教育學大多以人的一般化、同質化,即抽象的人為邏輯起點,從而建構出無視人群特殊性的人類主義教育學。從謀生者與社會分層的現(xiàn)實出發(fā),謀生者教育學試圖在謀生者階層的文化中理解謀生者的教育目的、教育內容、教育方法、教育行為和教育需求,從謀生者階層獨特的教育問題和教育現(xiàn)象中創(chuàng)生獨特的教育學智慧和教育學話語。

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【文章目錄】：
一、教育學的階層立場:謀生者教育學的提出
二、教育學的階層話語:謀生者教育學的建構
三、教育學的階層理想:謀生者教育學的指歸



本文編號：3999999