伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的廣泛應用,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念滲透到教育的各個領(lǐng)域,尤其是網(wǎng)絡基礎設施建設和信息化技術(shù)手段的應用,推動中國高等教育的改革和發(fā)展進入了新的研究領(lǐng)域。高校如何適應新的發(fā)展形勢?如何適應廣大人民群眾終身學習、繼續(xù)學習的迫切需求?如何培養(yǎng)出適應信息技術(shù)時代的人才?培養(yǎng)高校學生利用信息技術(shù)進行自主學習的素養(yǎng)和能力,是擺在每個高等學校面前不容忽視的非常嚴肅的課題。顯然傳統(tǒng)的以教為主的教學模式已不能適應新形勢和新的培養(yǎng)目標的需要,如何改革教學模式?如何提高學生自主學習能力?成為每一名高校研究者探究的永恒課題。本研究通過對國內(nèi)外有關(guān)學生自主學習尤其是信息技術(shù)支持下的高校學生自主學習的相關(guān)文獻資料研究,進行國內(nèi)外關(guān)于學生自主學習教學模式實踐案例分析,從而聚焦高校學生自主學習教學模式改革和探究。本研究采用多種研究方法,依據(jù)心理發(fā)展水平為基礎、內(nèi)在學習動機為前提、掌握學習策略為保障、學會意志控制為條件和獲得教育指導為推動,按照學習主體以學生為主,教師為導的原則、學習過程師生互動和協(xié)作的原則、學習環(huán)境適宜有效的原則、學習評價自主持續(xù)的原則,構(gòu)建信息技術(shù)支持下的“四導四學”教學模...

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.1“四導四學”教學模式

山東師范大學碩士學位論文23面是遞進和遞升的邏輯順序，按照順序依次設計為“愿學”—認知水平的自我形成、“樂學”—學習動機的自我驅(qū)動、“會學”—學習策略的自主調(diào)節(jié)和“堅持學”—精神意志的自我控制。在此過程中，教師成為學生學習的“引導者”、“誘導者”、“指導者”和“疏導者”，在學生“....

圖5.1通過查閱資料做好預習統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生在課程學習方式—通過查閱資料做好預習，實驗班絕大部分

山東師范大學碩士學位論文44圖5.1通過查閱資料做好預習統(tǒng)計結(jié)果顯示，學生在課程學習方式—通過查閱資料做好預習，實驗班絕大部分（92.6%）學生已具備了這種意識，在自主學習過程中，課前充分利用相關(guān)資料查閱有關(guān)的學習資料，為新課程的學習做一定準備和鋪墊；對照班62.9%的學生也具有....

圖5.2與同學展開討論，提出問題

山東師范大學碩士學位論文45圖5.2與同學展開討論，提出問題學生自主學習能力提高的標志之一是能夠與同學結(jié)合學習課程展開充分討論，交流自己關(guān)于新課程內(nèi)容的學習想法、存在問題和解決辦法。統(tǒng)計結(jié)果顯示，實驗班有91.8%的學生已具備了在課前與同學交流、討論的能力，能夠?qū)⒆约涸趯W習中遇到....

圖5.3課堂學習中體會到自己的主體性隨著我國高校課堂教學模式的改革，學生的學習地位和角色定位開始轉(zhuǎn)變

山東師范大學碩士學位論文46圖5.3課堂學習中體會到自己的主體性隨著我國高校課堂教學模式的改革，學生的學習地位和角色定位開始轉(zhuǎn)變。從以上數(shù)據(jù)分析，無論是實驗班還是對照班學生認為自己在課堂上處于主體地位的比例都較高，均超過了60%，說明學生在課堂學習中的主體意識都有了很大的提高。但....

本文編號：3998754