伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的廣泛應(yīng)用,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念滲透到教育的各個(gè)領(lǐng)域,尤其是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和信息化技術(shù)手段的應(yīng)用,推動(dòng)中國(guó)高等教育的改革和發(fā)展進(jìn)入了新的研究領(lǐng)域。高校如何適應(yīng)新的發(fā)展形勢(shì)?如何適應(yīng)廣大人民群眾終身學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的迫切需求?如何培養(yǎng)出適應(yīng)信息技術(shù)時(shí)代的人才?培養(yǎng)高校學(xué)生利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力,是擺在每個(gè)高等學(xué)校面前不容忽視的非常嚴(yán)肅的課題。顯然傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)和新的培養(yǎng)目標(biāo)的需要,如何改革教學(xué)模式?如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?成為每一名高校研究者探究的永恒課題。本研究通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤其是信息技術(shù)支持下的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)資料研究,進(jìn)行國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式實(shí)踐案例分析,從而聚焦高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式改革和探究。本研究采用多種研究方法,依據(jù)心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提、掌握學(xué)習(xí)策略為保障、學(xué)會(huì)意志控制為條件和獲得教育指導(dǎo)為推動(dòng),按照學(xué)習(xí)主體以學(xué)生為主,教師為導(dǎo)的原則、學(xué)習(xí)過(guò)程師生互動(dòng)和協(xié)作的原則、學(xué)習(xí)環(huán)境適宜有效的原則、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)自主持續(xù)的原則,構(gòu)建信息技術(shù)支持下的“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模...

【文章頁(yè)數(shù)】：78 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.1“四導(dǎo)四學(xué)”教學(xué)模式

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文23面是遞進(jìn)和遞升的邏輯順序，按照順序依次設(shè)計(jì)為“愿學(xué)”—認(rèn)知水平的自我形成、“樂(lè)學(xué)”—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我驅(qū)動(dòng)、“會(huì)學(xué)”—學(xué)習(xí)策略的自主調(diào)節(jié)和“堅(jiān)持學(xué)”—精神意志的自我控制。在此過(guò)程中，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”、“誘導(dǎo)者”、“指導(dǎo)者”和“疏導(dǎo)者”，在學(xué)生“....

圖5.1通過(guò)查閱資料做好預(yù)習(xí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方式—通過(guò)查閱資料做好預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班絕大部分

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文44圖5.1通過(guò)查閱資料做好預(yù)習(xí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方式—通過(guò)查閱資料做好預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班絕大部分（92.6%）學(xué)生已具備了這種意識(shí)，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前充分利用相關(guān)資料查閱有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為新課程的學(xué)習(xí)做一定準(zhǔn)備和鋪墊；對(duì)照班62.9%的學(xué)生也具有....

圖5.2與同學(xué)展開討論，提出問(wèn)題

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文45圖5.2與同學(xué)展開討論，提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的標(biāo)志之一是能夠與同學(xué)結(jié)合學(xué)習(xí)課程展開充分討論，交流自己關(guān)于新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)想法、存在問(wèn)題和解決辦法。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)班有91.8%的學(xué)生已具備了在課前與同學(xué)交流、討論的能力，能夠?qū)⒆约涸趯W(xué)習(xí)中遇到....

圖5.3課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到自己的主體性隨著我國(guó)高校課堂教學(xué)模式的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和角色定位開始轉(zhuǎn)變

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文46圖5.3課堂學(xué)習(xí)中體會(huì)到自己的主體性隨著我國(guó)高校課堂教學(xué)模式的改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和角色定位開始轉(zhuǎn)變。從以上數(shù)據(jù)分析，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)班還是對(duì)照班學(xué)生認(rèn)為自己在課堂上處于主體地位的比例都較高，均超過(guò)了60%，說(shuō)明學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體意識(shí)都有了很大的提高。但....

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