學(xué)校改革必然是在具體的制度和文化環(huán)境中進行的,并可能在推進中出現(xiàn)"巴別塔效應(yīng)"。法國正在進行的課改就是一個案例。"課程"概念在法國是相對新鮮的事物,它終于在21世紀(jì)真正走進了其教育改革的視野,并通過立法認(rèn)可等形式獲得合法地位,成為法國建構(gòu)"充滿信任的學(xué)校"和追求教育公平理想的支點。在國際大背景和本國發(fā)展需求的雙重推力下,以《德洛報告》為基本框架勾勒出了以學(xué)生為中心,以課程和教學(xué)為具體切入路徑的系統(tǒng)教育改革藍(lán)圖,這一改革計劃可以說得到了整個法國社會的支持,但是在具體實施過程中卻遭遇到諸多阻礙,而法國教育體制本身的建構(gòu)邏輯和價值觀在其中也扮演著自己的角色。 

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【文章目錄】：
一、“真正本質(zhì)上”的“課程政策”出臺
    （一）《德洛報告》：基于學(xué)生中心的課程與教學(xué)來改革學(xué)校教育體制
    （二）“課程”獲得合法的政策性權(quán)威：進入法律
二、課改藍(lán)圖建構(gòu)之“天時地利人和”
    （一）《德洛報告》的出臺基于廣泛深入的全國討論
    （二）20世紀(jì)末的改革理念在21世紀(jì)背景下得以萌發(fā)和生長
    （三）法國政府迫切認(rèn)定能力導(dǎo)向的學(xué)校教育改革，以推進社會公平和民主化
三、理想很豐滿，現(xiàn)實卻困難重重：法國課程改革中的羈絆因素分析
    （一）政府更迭可能導(dǎo)致改革的轉(zhuǎn)向和暫停
    （二）職場游戲中官僚模式的慣性帶來阻礙
    （三）改革觸及場域參與者的利益而遭到抗議
    （四）缺少關(guān)于教育體制的整體觀
    （五）傳統(tǒng)的學(xué)校價值觀暗示著某種邏輯悖論，并因此對改革實踐產(chǎn)生阻滯
四、值得幻想的巴別塔愿景：經(jīng)驗與啟示
    （一）進一步明晰和普及改革理念：推動核心素養(yǎng)教育，放眼終身教育
    （二）培養(yǎng)學(xué)校和地方的領(lǐng)導(dǎo)力，建構(gòu)真正有活力的組織文化
    （三）建立和完善相應(yīng)的行動配套制度


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]解析法國高考對優(yōu)秀的詮釋[J]. 汪凌.  考試研究. 2017(02)
[2]掌握知識和能力的共同基石——法國基礎(chǔ)教育課程改革趨勢[J]. 汪凌.  全球教育展望. 2001(04)



本文編號：3723248