師生關(guān)系是教育的永恒話題,它與教育相伴而生。無論時代如何變遷,社會如何發(fā)展,教育的存在也就意味著師生關(guān)系的存在。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代,教育信息化從1.0時代進入到2.0時代,課堂教學也由傳統(tǒng)的課堂形態(tài)衍生出豐富多樣的新型課堂,如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、SPOC、智慧課堂以及云課堂等�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時代的課堂教學改變了單向傳播模式,突破了時空限制,教師的角色和作用也相應地發(fā)生了變化。教師不再是“知識的化身”,不再是單一的知識傳授者,而是學生的引導者、顧問、學習伙伴等。師生關(guān)系也隨之悄然改變,不再是單純的二元主客體關(guān)系,而是超越了二元對立和線性關(guān)系的多維立體、動態(tài)的、休戚與共的關(guān)系�！盎ヂ�(lián)網(wǎng)+”時代,在新的課堂教學形態(tài)中,師生之間互為存在前提、互相依賴、共同進步,因而師生是一個命運共同體。于此,本文以以學為中心理論、協(xié)同學習理論、生命教育理論和命運共同體理論為依據(jù),對“互聯(lián)網(wǎng)+”、教育信息化2.0時代背景下課堂教學的基本形態(tài)及其新型師生關(guān)系進行探討,把課堂教學中的新型師生關(guān)系看作是生命與生命之間靈魂碰撞和命運相連的關(guān)系,提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學中師生關(guān)系的理想樣態(tài),即命運共同體型師生關(guān)系,并分析... 

【文章頁數(shù)】：58 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
導論
    (一)研究緣起
    (二)研究問題
    (三)文獻綜述
    (四)研究目的及意義
    (五)研究思路與方法
    (六)研究重難點和創(chuàng)新
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學中師生關(guān)系的內(nèi)涵解讀
    (一)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代
    (二)課堂教學
    (三)師生關(guān)系
二、師生關(guān)系的歷史梳理與現(xiàn)實寫照
    (一)歷史梳理:發(fā)展脈絡
    (二)現(xiàn)實寫照:變化與困境
        1.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學發(fā)生的變化
        2.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學中師生角色發(fā)生的變化
        3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學中師生關(guān)系的現(xiàn)實困惑
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代課堂教學中新型師生關(guān)系建構(gòu)的理論依據(jù)
    (一)以學為中心理論
        1.以學為中心理論概述
        2.以學為中心理論對建構(gòu)新型師生關(guān)系的啟示
    (二)協(xié)同學習理論
        1.協(xié)同學習理論概述
        2.協(xié)同學習理論對建構(gòu)新型師生關(guān)系的啟示
    (三)生命教育理論
        1.生命教育理論概述
        2.生命教育理論對建構(gòu)新型師生關(guān)系的啟示
    (四)命運共同體理論
        1.命運共同體理論概述
        2.命運共同體理論對建構(gòu)新型師生關(guān)系的啟示
四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代命運共同體型師生關(guān)系的理想建構(gòu)
    (一)理想形態(tài):命運共同體型師生關(guān)系
        1.命運共同體型師生關(guān)系的內(nèi)涵闡釋
        2.命運共同體型師生關(guān)系的價值體現(xiàn)
    (二)建構(gòu)策略
        1.交往目標:喚醒師生的生命意識,煥發(fā)生命活力
        2.交往方式:重視平等對話與溝通,增強情感聯(lián)系
        3.交往條件:要求師生利益共享,責任均擔
        4.交往效果:促進師生共同成長與發(fā)展
結(jié)語
參考文獻
攻讀碩士學位期間取得的研究成果
后記
附件



本文編號：3675603