2015年,聯(lián)合國教科文組織通過了《教育2030行動框架》,并發(fā)布了具有里程碑意義的《反思教育:向“全球共同核心利益”的理念轉(zhuǎn)變?》報告。其中,“共同利益”理念是《反思教育》的核心概念�！肮餐妗崩砟畎K身教育和教育治理兩個方面的內(nèi)涵,并且兩方面有著天然的聯(lián)系。一方面,“共同利益”理念是建立在對知識、教育重新認識基礎上,對接“教育2030”提出的“確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育,讓全民終身享有學習機會”總目標,預示全球教育邁向終身學習新里程。另一方面,“共同利益”理念是一種前沿的治理理念。教育的變化需要全球教育治理突破原有框架,形成一種共建共治共享的教育治理體系。并且,“共同利益”為我們提供了一種跨學科的綜合性視角,來研究具有廣泛社會內(nèi)涵的教育治理現(xiàn)代化概念。2019年,黨的十九屆四中全會在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的總框架下,提出“構建服務全民終身學習的教育體系”,是對《中國教育現(xiàn)代化2035》提出的“建成服務全民終身學習的現(xiàn)代教育體系”首要目標和“形成全社會共同參與的教育治理新格局”治理目標的再推進和再明確。實現(xiàn)此教育現(xiàn)代化目標必須依靠全社會共同參與,只有全社會共同參與才是服務全民... 

【文章來源】：河北師范大學河北省

【文章頁數(shù)】：62 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、研究意義
        (一)理論意義
        (二)實踐意義
    三、概念界定
        (一)教育治理
        (二)教育治理現(xiàn)代化內(nèi)涵
        (三)共同利益
    四、理論基礎:“共同利益”理念
        (一)“共同利益”理念的發(fā)展進程
        (二)“共同利益”理念內(nèi)涵的解讀
    五、研究內(nèi)容和重難點
        (一)研究內(nèi)容
        (二)研究重點難點
    六、研究思路及方法
        (一)研究思路
        (二)研究方法
第一章 文獻綜述
    一、國內(nèi)外已有研究回顧
        (一)教育治理現(xiàn)代化已有研究中對“教育”維度的關注情況
        (二)教育治理現(xiàn)代化已有研究中對“治理”維度的關注情況
        (三)教育治理現(xiàn)代化已有研究中對“現(xiàn)代化”維度的關注情況
        (四)教育治理現(xiàn)代化已有研究的理論基礎和研究方法
    二、國內(nèi)外已有研究的簡要評價
第二章 “共同利益”理念下教育治理現(xiàn)代化研究框架建構
    一、“共同利益”理論的相關闡釋
        (一)“共同利益”理念內(nèi)涵的核心要義
        (二)“共同利益”理念的學科視域
        (三)“共同利益”理念對本研究的意義
    二、基于“共同利益”理念的教育治理現(xiàn)代化研究框架建構
        (一)共同利益理念對準確理解教育治理現(xiàn)代化內(nèi)涵的啟示
        (二)基于“共同利益”理念的教育治理現(xiàn)代化研究框架建構
第三章 終身教育進程與教育治理現(xiàn)代化目標內(nèi)涵演進
    一、教育治理概念產(chǎn)生的背景
    二、現(xiàn)代終身教育進程與教育治理現(xiàn)代化目標內(nèi)涵演進
        (一)終身教育發(fā)展初創(chuàng)期與教育治理目標內(nèi)涵
        (二)終身教育深入期與教育治理目標內(nèi)涵的發(fā)展
        (三)終身教育突破期與教育治理目標內(nèi)涵的新視野
    三、新時代我國教育治理現(xiàn)代化目標內(nèi)涵的闡釋
        (一)走出理論誤區(qū),準確理解終身教育內(nèi)涵
        (二)邁入新階段,突出教育現(xiàn)代化新時代內(nèi)涵
        (三)蘊含扎根中國大地的本土特色
    四、小結
第四章 教育管理創(chuàng)新進程與教育治理現(xiàn)代化形式內(nèi)涵變遷
    一、教育管理創(chuàng)新的背景
    二、教育管理創(chuàng)新進程與教育治理現(xiàn)代化形式內(nèi)涵的變遷
        (一)從教育管理走向教育治理
        (二)從教育治理走向現(xiàn)代化教育治理
    三、新時代我國教育治理現(xiàn)代化形式內(nèi)涵的闡釋
        (一)是新時代教育現(xiàn)代化的重要保障
        (二)以新時代教育現(xiàn)代化目標為核心內(nèi)涵
        (三)服從于新目標的智能化共建共治共享的教育治理形式
    四、小結
第五章 研究結論與建議
    一、研究結論
        (一)教育治理現(xiàn)代化目標內(nèi)涵是教育維度內(nèi)涵的科學揭示
        (二)教育治理現(xiàn)代化形式內(nèi)涵是教育目標演進在教育管理形式方面的要求
        (三)教育治理現(xiàn)代化是“教育”與“治理”兩個維度在現(xiàn)代化進程中的統(tǒng)一
    二、相關建議
結語
    一、研究的創(chuàng)新和不足
    二、研究的反思與展望
參考文獻
附錄
致謝
攻讀學位期間取得的科研成果清單


【參考文獻】：
期刊論文
[1]終身教育與教育治理在教育現(xiàn)代化中的邏輯聯(lián)系——實現(xiàn)中國教育現(xiàn)代化2035的思考[J]. 徐莉,楊然,辛未.  中國電化教育. 2020(01)
[2]社區(qū)教育多元辦學主體培育的理念與行動——基于《中國教育現(xiàn)代化2035》終身教育戰(zhàn)略的思考[J]. 宋亦芳.  河北師范大學學報(教育科學版). 2019(06)
[3]融合式教育治理現(xiàn)代化——新時代中國特色教育治理現(xiàn)代化的新趨勢[J]. 喻聰舟,溫恒福.  現(xiàn)代教育管理. 2019(07)
[4]《中國教育現(xiàn)代化2035》與全球可持續(xù)發(fā)展教育目標實現(xiàn)[J]. 顧明遠,滕珺.  比較教育研究. 2019(05)
[5]教育治理:基本理論與現(xiàn)實問題[J]. 孫綿濤.  中國德育. 2019(07)
[6]堅持扎根中國大地辦教育[J]. 檀慧玲,萬興睿,羅良.  中國高等教育. 2019(06)
[7]繪制新時代 加快推進教育現(xiàn)代化建設教育強國的宏偉藍圖——教育部負責人就《中國教育現(xiàn)代化2035》和《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》答記者問[J].   人民教育. 2019(05)
[8]人文主義與工具理性的張力:國際組織在全球教育治理中的價值導向和政策實踐[J]. 沈偉.  華東師范大學學報(教育科學版). 2019(01)
[9]改革開放40年中國終身教育的歷史回顧與展望[J]. 吳遵民.  復旦教育論壇. 2018(06)
[10]終身教育視角下如何定義成人教育[J]. 徐莉.  北京宣武紅旗業(yè)余大學學報. 2018(02)



本文編號：3630138