隨著習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”倡議受到越來越多國(guó)家的歡迎和認(rèn)同,中國(guó)也逐漸走到世界舞臺(tái)的中央。國(guó)家地位提升,經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,這些都對(duì)世界各國(guó)學(xué)習(xí)漢語起到了促進(jìn)作用,孔子學(xué)院、孔子課堂等數(shù)量的不斷增加,來華人數(shù)的增長(zhǎng)就是最好證明,這些都為我國(guó)的對(duì)外漢語教育事業(yè)帶來了新的契機(jī)。但在發(fā)展的同時(shí)也伴隨著挑戰(zhàn),出現(xiàn)了教材與教學(xué)需求不對(duì)等、教師數(shù)量不足、教學(xué)質(zhì)量參差不齊,還有具體教學(xué)中的時(shí)間安排、國(guó)別化等問題�？萍伎焖侔l(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)覆蓋率的提高使得互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備使用越來越廣泛,于是在2015年我國(guó)已經(jīng)提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式。近些年移動(dòng)設(shè)備的普及也催生了一種新的更加便捷的學(xué)習(xí)方式,留學(xué)生們開始使用漢語學(xué)習(xí)APP進(jìn)行學(xué)習(xí),部分教師也開始使用,這種方式也引起了漢語國(guó)際教育界的關(guān)注。本次課題通過研究漢語學(xué)習(xí)APP在對(duì)外漢語教學(xué)中的應(yīng)用,探究這為對(duì)外漢語教學(xué)將帶來怎樣的促進(jìn)作用。本文在移動(dòng)學(xué)習(xí)理論、輸入假說理論和自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,采用文獻(xiàn)法、統(tǒng)計(jì)分析法、案例分析法和對(duì)比分析法等進(jìn)行研究,研究對(duì)象是iOS和Android兩大操作系統(tǒng)中的漢語學(xué)習(xí)APP。通過研究漢語學(xué)習(xí)APP在對(duì)外漢語中的應(yīng)用來揭示學(xué)習(xí)... 

【文章來源】：伊犁師范大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

漢語學(xué)習(xí)APP類型統(tǒng)計(jì)圖

17場(chǎng)和iOS市場(chǎng)中都可以查詢到，因此可以獲知下載量和評(píng)分兩個(gè)數(shù)據(jù)。根據(jù)此表可以對(duì)搜集到的APP進(jìn)行類別、內(nèi)容等方面的分析，通過統(tǒng)計(jì)樣本的分析對(duì)漢語學(xué)習(xí)APP的現(xiàn)狀有更清晰的認(rèn)知。具體分析如下：圖1-1漢語學(xué)習(xí)APP類型統(tǒng)計(jì)圖據(jù)圖1-1顯示，漢語學(xué)習(xí)APP中語言知識(shí)技能類數(shù)量最多，占比在一半以上，明顯占優(yōu)勢(shì)，說明大多數(shù)漢語學(xué)習(xí)APP還是借助智能設(shè)備的功能來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。余下的占比居前兩位的分別是考試類和工具類，其中考試類幾乎占了余下部分的一半。用于準(zhǔn)備考試的APP數(shù)量可觀，也是漢語學(xué)習(xí)與考試聯(lián)系密切的一個(gè)體現(xiàn)。次于考試類的是工具類，這些是為學(xué)生自主查詢服務(wù)的，具有較大的需求。課程類占了10%，這類多是借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這種多數(shù)是應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而生的線上學(xué)習(xí)，優(yōu)點(diǎn)在于能夠進(jìn)行私人訂制，為學(xué)生量身訂制最需要的學(xué)習(xí)。圖1-2學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)計(jì)圖據(jù)圖1-2顯示，在統(tǒng)計(jì)的漢語學(xué)習(xí)APP中，綜合類學(xué)習(xí)數(shù)量更多，占總數(shù)的一半以上。它們提供語言知識(shí)和語言技能的幫助是多重的，這與語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有關(guān)，語言知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握本就是互相促進(jìn)的。專項(xiàng)類數(shù)量占了44%，不到一半的數(shù)量。其中詞匯類占20%，數(shù)量最多，之后依次是漢字類、口語類、閱讀類和語音類。從漢語學(xué)習(xí)的要素和技能來看，漢語學(xué)習(xí)APP中專項(xiàng)類APP涉及的知識(shí)塊不完整，突出表現(xiàn)在缺乏語法、聽力和寫作方面的專項(xiàng)學(xué)習(xí)。語言知識(shí)技能類工具類60%11%考試類19%課程類10%漢語學(xué)習(xí)APP類型綜合類56%漢字專項(xiàng)類9%語音專項(xiàng)類2%詞匯專項(xiàng)類20%閱讀專項(xiàng)類6%口語專項(xiàng)類7%專項(xiàng)類44%學(xué)習(xí)內(nèi)容

18圖1-3制作主體統(tǒng)計(jì)圖據(jù)圖1-3顯示，漢語學(xué)習(xí)APP的制作主體中公司企業(yè)有77%，占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。個(gè)人占了16%，相對(duì)較少，這類多是建立在集體智慧基礎(chǔ)上的研究成果。企業(yè)與政府（即國(guó)家“漢辦”）、高校聯(lián)合制作開發(fā)的一共僅有1%，占比非常校對(duì)于漢語學(xué)習(xí)APP的開發(fā)方面，應(yīng)作為主導(dǎo)地位的政府、高校在數(shù)量上卻很少，應(yīng)加大對(duì)漢語學(xué)習(xí)APP的重視，用它們幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語。圖1-4媒介語言統(tǒng)計(jì)圖由圖1-4顯示，將英文作為媒介語的漢語學(xué)習(xí)APP為54%，占總數(shù)的一半以上，比重最大。使用中文做媒介語的占了33%，次于英文，另有6%提供多種語言作為媒介語來學(xué)習(xí)漢語，5%的使用中英文雙語，其他語言占2%。由于英文的“老牌”地位，使用英文做媒介語是開發(fā)者為使用量做考慮，使用中文為媒介語幫助學(xué)生熟悉漢字。中英雙語使用，這對(duì)于漢語初學(xué)者使用很方便。在漢語學(xué)習(xí)APP中開始出現(xiàn)使用多種母語的APP，這種設(shè)計(jì)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解力的提升，值得提倡。綜上，目前市場(chǎng)上使用量和評(píng)分高的漢語學(xué)習(xí)APP統(tǒng)計(jì)研究中，漢語學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及語音、漢字、詞匯、語法、聽力、口語、閱讀、文化等多方面的知識(shí)，基本能滿足學(xué)習(xí)漢語的需要，但在聽力、語法、寫作方面的專項(xiàng)學(xué)習(xí)APP非常少。媒介語的使用也高校1%個(gè)人16%政府6%公司企業(yè)77%制作主體中文33%英文54%中英文5%多種6%其他2%媒介語言

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]針對(duì)新HSK4級(jí)詞匯的智能手機(jī)app內(nèi)容設(shè)計(jì)研究[D]. 吳夢(mèng)珂.陜西師范大學(xué) 2017
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[10]新媒體平臺(tái)在對(duì)外漢語教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 蔡曉芳.伊犁師范學(xué)院 2017



本文編號(hào)：3604031