本文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)資源的封裝及其本體描述研究

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【摘要】：教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)盡管從技術(shù)上解決了教育資源的共享與傳播問題,但并沒有從支持學(xué)習(xí)角度解決學(xué)習(xí)資源的組織原則問題,使一個學(xué)習(xí)資源組塊既保證知識本身內(nèi)在邏輯性又具有一定可重用性,且符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知特點。本文通過知識組織類型的介紹、學(xué)習(xí)資源封裝的可重用性與教育意義關(guān)系的探討以及奧蘇貝爾和加涅的知識組織相關(guān)理論,創(chuàng)造性地提出了資源封裝的組塊分層理論,該理論較好地解答了上述問題。此外,本文根據(jù)學(xué)習(xí)資源分類特點,構(gòu)建了學(xué)習(xí)資源本體。
【作者單位】： 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院;華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)資源封裝 組塊分層理論 本體
【分類號】：TP399-C1;G434
【正文快照】： 為了實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源在不同教學(xué)系統(tǒng)平臺的共享與傳播,研究者提出了一系列學(xué)習(xí)資源描述標(biāo)準(zhǔn),其中IEEE LOM與SCORM得到廣泛的應(yīng)用。這些標(biāo)準(zhǔn)雖然提供了對資源相關(guān)內(nèi)容與資源聚合信息的詳細(xì)描述,但應(yīng)當(dāng)遵循什么原則進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的封裝,使所組織起來的學(xué)習(xí)資源既保證知識本身的內(nèi)在

【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：950840