本文關(guān)鍵詞：新課程三維目標(biāo)整合的KAPO模型

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【摘要】：新課程三維目標(biāo)體系為我國基礎(chǔ)教育克服認(rèn)知教育與情感教育分離的狀況提供了觀念和制度上的支持,對于培養(yǎng)認(rèn)知與情感和諧發(fā)展的創(chuàng)新型人才具有重要的意義。然而,三維目標(biāo)的提出并沒有使認(rèn)知教育與情感教育分離的狀況得到立竿見影的改變。究其原因,一方面,在理論層面,對三維目標(biāo)的內(nèi)涵和外延還存在著一些有爭議的、沒有厘清的觀點(diǎn);另一方面,在實(shí)踐層面,也存在著許多認(rèn)識上的誤區(qū),影響著三維目標(biāo)的有效落實(shí)。從認(rèn)知心理學(xué)的廣義知識觀和學(xué)科知識的教育價值兩個角度綜合來看,三維目標(biāo)既相互區(qū)分,又相互依存、相互支持,構(gòu)成了一種多向的、非線性的關(guān)系。加涅關(guān)于教學(xué)事件的研究為三維目標(biāo)整合的可能性提供了實(shí)踐模型,而當(dāng)代復(fù)雜性理論則為三維目標(biāo)整合的必要性提供了理論支持,以此基礎(chǔ)建立的三維目標(biāo)整合的KAPO模型打破了加在三維目標(biāo)整合上的限制條件,有利于教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)事件,有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)整合,將認(rèn)知教育與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育心理與學(xué)校咨詢研究所;
【關(guān)鍵詞】： 認(rèn)知教育 情感教育 三維目標(biāo) 整合 教學(xué)事件
【分類號】：G423
【正文快照】： 1999年,我國在90年代部分地市課程改革的基礎(chǔ)上,啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,稱為“新課程改革”或“新課改”,也稱為第二輪課程改革。本次課程改革在第一輪課程改革的基礎(chǔ)上,吸收和借鑒了西方八九十年代的教育理論和改革經(jīng)驗(yàn),在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、

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本文編號：927801