本文關(guān)鍵詞：預(yù)設(shè)性與生成性:教學(xué)思維的二重基本屬性

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【摘要】：預(yù)設(shè)性教學(xué)思維與生成性教學(xué)思維是完整教學(xué)思維的二重基本屬性,是有效教學(xué)實(shí)施與教學(xué)實(shí)踐性變革的基礎(chǔ)性思維方式。預(yù)設(shè)性教學(xué)思維的整體特征是二元論與預(yù)成性,生成性教學(xué)思維的整體特征是差異性、不確定性、創(chuàng)生性等,二者表現(xiàn)在教學(xué)中時(shí)各有其獨(dú)特之處。二者雖然有相互對(duì)抗排斥的一面,但在教學(xué)實(shí)踐中又各有自身的適用域。新課改呼喚二者相互依存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),各自在適用域中把握好使用度和發(fā)揮自身優(yōu)點(diǎn),在科學(xué)完整教學(xué)思維統(tǒng)籌下實(shí)現(xiàn)和諧共生。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育科學(xué)研究所;
【關(guān)鍵詞】： 預(yù)設(shè)性教學(xué)思維 生成性教學(xué)思維 基本屬性 和諧共生
【分類號(hào)】：G420
【正文快照】： 現(xiàn)代哲學(xué)由本體論向生成論的轉(zhuǎn)向,在教學(xué)中表現(xiàn)為:當(dāng)前,預(yù)設(shè)性教學(xué)思維受到了生成性教學(xué)思維的巨大挑戰(zhàn)。由于新課改的大力倡導(dǎo)和學(xué)者們的積極宣揚(yáng),在教學(xué)實(shí)踐的一線,已經(jīng)使相當(dāng)一部分教師誤把預(yù)設(shè)性教學(xué)思維當(dāng)作一種過(guò)時(shí)的教學(xué)思維拋在了教學(xué)思維方式的荒漠,而對(duì)生成性教學(xué)

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