本文關(guān)鍵詞：當代課程理論本土化探析

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【摘要】：當代課程理論本土化彰顯著主體精神、理論自覺與實踐品格,體現(xiàn)本土的課程文化、課程精神、課程心理。當代課程理論本土化需要在實踐過程中不斷擴展契合點,創(chuàng)生新的生長點,浸染涵養(yǎng)本土的特色,形成本土的課程理論體系架構(gòu)、話語系統(tǒng)、闡釋方法和研究范式,使本土特色、本土精神、本土氣魄、本土語境的課程理論得到本土創(chuàng)新與本土生長。當前研究課程理論本土化的內(nèi)涵、標準、本土化建構(gòu)的路徑與方法,對于課程理論本土化建構(gòu)的思想啟蒙,培養(yǎng)課程理論本土化的文化自覺精神和追求教育變革的理想有極其重要的理論與實踐價值。
【作者單位】： 陜西師范大學教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 當代課程理論 本土化 新課程改革
【基金】：教育部陜西師范大學課程研究中心2009年立項項目 安徽省“十一五”教育科學重點規(guī)劃項目(JG07250)的研究成果之一
【分類號】：G423.07
【正文快照】： 新課程改革的理論基礎(chǔ)是什么?課程理論本土化的內(nèi)涵是什么?用什么標準衡量課程理論本土化?課程理論本土化建構(gòu)有哪些路徑與方法?課程理論本土化過程中還存在什么問題以及怎樣“解難”?這一系列的問題在新課程改革中難以規(guī)避和逾越,因為它們不僅關(guān)涉我國基礎(chǔ)教育課程理論的傳

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