本文關(guān)鍵詞：教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制的比較及其啟示

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【摘要】： 追求優(yōu)質(zhì)教育是當(dāng)今國際社會(huì)的普遍意愿,而課堂教學(xué)的質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的核心,課堂有效教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我國對教學(xué)效率的探索有著悠久的歷史,從原始部落的庠、序集中學(xué)習(xí)到孔子提出的“因材施教”理念,再到建立西式學(xué)堂進(jìn)行規(guī)模化教育,均體現(xiàn)了國人對于教學(xué)效率的追求。而教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)則是有效教學(xué)理論的具體表現(xiàn),是教學(xué)有效性的必要保證。 我國建立教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是具有現(xiàn)實(shí)意義：有助于解決當(dāng)前的教育均衡和教育公平問題；有助于新任教師的專業(yè)發(fā)展；有助于普遍提高課堂教學(xué)的規(guī)范性；有助于提高我國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量；有助于厘清當(dāng)前我國關(guān)于有效教學(xué)的理解。 到目前為止,國內(nèi)有效教學(xué)理論研究已經(jīng)碩果累累,部分學(xué)者對于有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含的價(jià)值取向、基本要素和緯度進(jìn)行了廣泛的探討,并在學(xué)術(shù)層面建立了有效課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)框架的嘗試。當(dāng)前我國在教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面存在的主要問題有：有效教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱、教育界對有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠重視、有效教學(xué)基本要素的實(shí)證研究不足、現(xiàn)有標(biāo)準(zhǔn)還不能脫離模仿、脫離教育目標(biāo)、不夠規(guī)范、缺乏推廣和應(yīng)用的計(jì)劃。這些問題導(dǎo)致我國有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)程緩慢,已經(jīng)編制的標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性,且沒有得到推廣應(yīng)用和改進(jìn)。 國外有效教學(xué)理論發(fā)展比較成熟,相關(guān)教育實(shí)驗(yàn)及實(shí)證研究開展比較順利。OECD關(guān)于世界范圍內(nèi)有效教學(xué)實(shí)施狀況的調(diào)查結(jié)果為世界各國改進(jìn)有效教學(xué)提供了參考。其關(guān)于有效教學(xué)的五個(gè)因素的理論繼承了過去對于教師課堂教學(xué)行為的研究成果,成為世界各國制定有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的大體框架。通過對美國教育、多樣化與卓越化研究中心編制的《standards for effective teaching practice》.丹尼爾森編制的《Components of Professional Practice》.洲際新教師評估與援助協(xié)會(huì)編制的《新教師執(zhí)業(yè)、評估與發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)》、澳大利亞《A National Framework For Professional StandardsFor Teaching))和英國《績效管理教師評價(jià)制度》等六個(gè)具有代表性的有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較,得到國外建設(shè)教師有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)：在標(biāo)準(zhǔn)的維度方面應(yīng)結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)需求和價(jià)值取向；在標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)方面應(yīng)結(jié)合本國的教育目標(biāo)和應(yīng)用市場的需求;在標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)方面需要依靠系統(tǒng)的有效教學(xué)理論體系,并對有效教學(xué)行為的基本要素和影響因素有深入的實(shí)驗(yàn)探求；在標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和框架方面需要考慮到對現(xiàn)在已經(jīng)實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)的繼承性和突破性,結(jié)合應(yīng)用的目標(biāo)決定標(biāo)準(zhǔn)的維度和細(xì)化程度；在標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方面最好有國家強(qiáng)制推行的保證,并能結(jié)合到教師培訓(xùn)工作中去。 參照國外教師有效教學(xué)編制的經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在的問題和困境,以為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手推進(jìn)我國的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)：對教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃；確定教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的使用市場；成立有效教學(xué)以及有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究的綜合團(tuán)體；在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上形成我國有效教學(xué)的理論體系；確立與我國教育目標(biāo)和教師培訓(xùn)需求掛鉤基本價(jià)值追求；使有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具備自我生長與完善的特性；實(shí)施系統(tǒng)的,因地制宜的推廣措施。
【關(guān)鍵詞】：教師有效教學(xué) 有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 比較研究
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G424
【目錄】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-9
• 緒論9-19
• (一) 研究背景9-11
• (二) 研究目的和意義11
• (三) 研究基本思路11-12
• (四) 研究方法12-13
• (五) 相關(guān)概念的界定與探討13-19
• 1. 效率13
• 2. 教學(xué)效率13-14
• 3. 高效率教學(xué)14
• 4. 有效教學(xué)14-17
• 5. 教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)17-19
• 一、國外教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)19-42
• (一) 國外有效教學(xué)研究進(jìn)展19-21
• (二) 美國有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究21-31
• 1. CREDE制定的《有效教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)》22-26
• 2. 丹尼爾森的"專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成框架"26-29
• 3. INTASC標(biāo)準(zhǔn)29-31
• (三) 澳大利亞的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的國家框架》31-36
• (四) 英國的《績效管理的教師評價(jià)制度》36-39
• (五) 國外教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的分析39-42
• 二、國內(nèi)教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)42-56
• (一) 國內(nèi)教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究現(xiàn)狀42-43
• (二) 孫亞玲的《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)》43-45
• (三) 雷云萍的《小學(xué)英語課堂有效教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》45-51
• (四) 我國有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在的主要問題51-56
• 三、國外教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)對我國的啟示56-66
• (一) 國外教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)56-59
• 1. 標(biāo)準(zhǔn)的維度56-57
• 2. 標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)57-58
• 3. 標(biāo)準(zhǔn)的理論58
• 4. 標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容58-59
• 5. 標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施59
• (二) 我國建設(shè)有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的思考59-66
• 1. 對教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃59-60
• 2. 確定教師有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的使用市場60-61
• 3. 成立有效教學(xué)研究的團(tuán)體61-62
• 4. 形成我國有效教學(xué)的理論體系62-63
• 5. 確立現(xiàn)實(shí)教育目標(biāo)掛鉤基本價(jià)值追求63
• 6. 使有效教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)具備自我生長與完善的特性63-64
• 7. 因地制宜的標(biāo)準(zhǔn)推廣措施64-66
• 結(jié)語66-68
• 參考文獻(xiàn)68-73
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果73-74
• 致謝74-75

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 黃勝忠;;高職高專實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的實(shí)踐研究[J];柳州師專學(xué)報(bào);2012年03期

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本文編號(hào)：876601