本文關(guān)鍵詞：上海市青少年校外科技教育組織實施的調(diào)查研究

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【摘要】： 青少年除了接受學(xué)校內(nèi)部規(guī)范的科學(xué)技術(shù)教育,同時還會受到校外科技教育作用的影響。校外科技教育是學(xué)�？萍冀逃闹匾a(bǔ)充與延伸,對學(xué)生的科技素質(zhì)有著潛移默化的影響,從某種程度而言,甚至具有直接的作用。 長期以來,大量的研究內(nèi)容都指向于學(xué)校內(nèi)部的教育教學(xué),我們對于校外科技教育的關(guān)注與研究十分有限,尤其缺乏從中觀層面出發(fā)的實證研究,校外科技教育研究處于一種簡單發(fā)展?fàn)顟B(tài)。為了能使學(xué)生素質(zhì)全面提升,為了能使校外科技教育良好發(fā)展,我們有必要也有責(zé)任關(guān)注校外科技教育發(fā)展?fàn)顩r,進(jìn)行盡可能有價值的思考與研判。 本論文的研究主導(dǎo)思想是選取上海市作為研究地域,選定青少年作為研究群體,選擇校外科技教育組織實施作為研究內(nèi)容,試圖通過三者的有機(jī)結(jié)合,為上海市青少年校外科技教育發(fā)展提供具有參考價值的經(jīng)驗梳理與理論分析。 在認(rèn)真分析校外科技教育相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,針對實證研究缺乏的狀況,筆者著重采取學(xué)生問卷調(diào)查與師生訪談的研究手段,開展調(diào)查研究工作。論文通過對校外教育機(jī)構(gòu)教師的訪談,提煉出上海市校外科技教育組織實施過程中組織結(jié)構(gòu)、師資培訓(xùn)等方面的主要優(yōu)勢。此外,選擇市郊兩個樣本區(qū)、六所學(xué)校的300名學(xué)生作為問卷調(diào)查對象,從活動開展的頻數(shù)、學(xué)生參與意愿、學(xué)生家庭支持程度、科技教育媒介使用情況、科技教育評價等多個方面展開全面深入的調(diào)查研究�；趯W(xué)生問卷調(diào)查與師生訪談所得內(nèi)容,筆者從學(xué)生家庭、活動自身組織、活動組織主體、社會、合作開發(fā)等不同角度剖析了校外科技教育組織實施存在的問題。 最后,為了能有效解決校外科技教育中存在的問題,論文提出了完善教育評價內(nèi)容;專門型校外科技教育機(jī)構(gòu)重新確定科技教育職能;利用網(wǎng)絡(luò)資源,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺,擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道;建設(shè)校外科技教育志愿者隊伍等對策。
【關(guān)鍵詞】：校外教育 科技教育 調(diào)查研究 組織實施 青少年 上海
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G527
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 導(dǎo)言9-15
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.2 研究意義10-12
• 1.2.1 理論價值10-11
• 1.2.2 實踐意義11-12
• 1.3 研究對象與方法12-13
• 1.3.1 研究對象12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 1.4 論文框架13-15
• 第二章 相關(guān)概念的分析與界定15-19
• 2.1 校外教育15-17
• 2.1.1 國外關(guān)于校外教育含義的論述15-16
• 2.1.2 我國關(guān)于校外教育含義具有代表性的論述16-17
• 2.2 青少年科技教育17-18
• 2.3 青少年校外科技教育18-19
• 第三章 國內(nèi)外校外科技教育研究狀況19-25
• 3.1 國外校外科技教育研究介紹19-21
• 3.2 國內(nèi)校外科技教育研究現(xiàn)狀21-25
• 第四章 校外科技教育組織實施狀況的現(xiàn)狀調(diào)查25-47
• 4.1 調(diào)查方案25-26
• 4.1.1 調(diào)查目的25
• 4.1.2 調(diào)查對象25
• 4.1.3 訪談?wù){(diào)查25-26
• 4.1.4 問卷調(diào)查26
• 4.1.5 調(diào)查的實施與數(shù)據(jù)處理26
• 4.2 調(diào)查闡釋26-45
• 4.2.1 教師訪談?wù){(diào)查所得關(guān)于組織實施的主要優(yōu)勢26-32
• 4.2.2 學(xué)生問卷調(diào)查所得調(diào)查結(jié)果32-45
• 4.3 結(jié)論45-47
• 第五章 校外科技教育組織實施問題與成因分析47-57
• 5.1 家庭角度分析:學(xué)生個體有著強(qiáng)烈參與愿望，但家庭支持度低47-49
• 5.2 活動自身組織角度分析:活動流于形式49-53
• 5.2.1 學(xué)生群體性科技活動實效性低49-51
• 5.2.2 校外學(xué)科競賽的工具化傾向嚴(yán)重51-52
• 5.2.3 重要科技比賽，教師包辦代替現(xiàn)象存在52-53
• 5.3 活動組織主體角度分析:功能定位不清晰53-55
• 5.4 社會角度分析:社會科技資源利用缺乏深入、實效的舉措55-56
• 5.4.1 開發(fā)渠道單一，不平衡55-56
• 5.4.2 開發(fā)網(wǎng)絡(luò)滯后，不系統(tǒng)56
• 5.5 合作開發(fā)角度分析:校外機(jī)構(gòu)與學(xué)校的溝通機(jī)制缺乏56-57
• 第六章 校外科技教育組織實施的對策探討57-69
• 6.1 完善教育評價內(nèi)容57
• 6.2 增強(qiáng)青少年科技活動規(guī)劃的整體性57-58
• 6.3 利用科協(xié)各學(xué)會資源，突出專門型校外機(jī)構(gòu)的組織作用58-59
• 6.4 深化科技教育資源研究，，形成開發(fā)、指導(dǎo)機(jī)制59-60
• 6.5 專門型科技教育機(jī)構(gòu)重新確定科技教育職能60-63
• 6.5.1 規(guī)范、長效的科技教育培訓(xùn)功能60-61
• 6.5.2 大型科普活動的策劃組織功能61
• 6.5.3 科技教育的研究指導(dǎo)功能61-62
• 6.5.4 社會科教資源的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)功能62-63
• 6.6 加強(qiáng)校外科技教師的培訓(xùn)，增強(qiáng)科技指導(dǎo)力63-64
• 6.7 利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道64-66
• 6.7.1 科學(xué)實驗制作64-65
• 6.7.2 科普動漫宣傳65
• 6.7.3 科學(xué)常識介紹65
• 6.7.4 在線交流平臺65-66
• 6.8 協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)外科技教育，融通聯(lián)系渠道，鍛造科技教育合力66-67
• 6.8.1 校外教育機(jī)構(gòu)主動出擊，聯(lián)系學(xué)校，搭建定期的對話平臺66-67
• 6.8.2 學(xué)科老師之間的交流合作67
• 6.9 建設(shè)科技教育志愿者隊伍67-69
• 結(jié)束語69-70
• 致謝70-72
• 參考文獻(xiàn)72-76
• 附錄76-82
• 研究成果82

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 吳湘鈺;少兒（3~11歲）課外興趣全方位培養(yǎng)行業(yè)研究[D];中國社會科學(xué)院研究生院;2012年

2 陳靜;論未成年人校外教育的性質(zhì)定位[D];華東師范大學(xué);2013年

本文編號：864859