本文關(guān)鍵詞：教師評價(jià)素養(yǎng)內(nèi)容框架探析

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【摘要】：在教師評價(jià)素養(yǎng)框架的已有研究基礎(chǔ)上,分析教師評價(jià)素養(yǎng)的特殊性和我國教師的學(xué)業(yè)評價(jià)活動,建構(gòu)一種本土化的內(nèi)容框架。具體包括:教師能熟練地基于目標(biāo)設(shè)計(jì)評價(jià)方案,熟練地運(yùn)用評價(jià)方法準(zhǔn)確收集評價(jià)信息,合理地利用評價(jià)信息進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)與決策,合理地評定與解釋評價(jià)結(jié)果,有效地交流與運(yùn)用評價(jià)結(jié)果,避免評價(jià)的誤用與偏見并引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)。
【作者單位】： 寧波大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 教師評價(jià) 評價(jià)素養(yǎng) 教師評價(jià)素養(yǎng)
【基金】：教育部人文社會科學(xué)研究基金青年項(xiàng)目“教師評價(jià)素養(yǎng)發(fā)展研究”(07JC880002)成果之一
【分類號】：G451.1
【正文快照】： 自1991年美國學(xué)者斯蒂金斯(Stiggins,R.J).提出“評價(jià)素養(yǎng)”(assessment literacy)[1]概念以來,有關(guān)教師評價(jià)素養(yǎng)的討論日趨增多,其中“教師需要具備什么樣的評價(jià)素養(yǎng)才能有效地開展學(xué)業(yè)評價(jià)”問題已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。解答這一問題對于教師專業(yè)發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就有著

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本文編號：862601