發(fā)布時(shí)間：2017-08-31 15:31

  本文關(guān)鍵詞：混合學(xué)習(xí)模式在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 混合學(xué)習(xí)模式 教育技術(shù)培訓(xùn) 模型 方案 評(píng)價(jià)

【摘要】： 信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的迅猛發(fā)展對(duì)教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求,為提高廣大中小學(xué)教師技術(shù)能力和水平,促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展,國(guó)家教育部于2004年12月發(fā)布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,啟動(dòng)了中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展,怎樣才能在短時(shí)間內(nèi)使培訓(xùn)真正有效,真正使教師的教育技術(shù)能力有所提高,并能切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)應(yīng)用當(dāng)中,成為教育部門和社會(huì)相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所共同關(guān)注關(guān)心的問(wèn)題。 本論文是將混合學(xué)習(xí)模式引入到教師教育技術(shù)培訓(xùn)當(dāng)中,對(duì)基于混合學(xué)習(xí)模式的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)做了相關(guān)的理論研究和實(shí)踐研究。論文分六個(gè)部分介紹研究過(guò)程及成果。分別是: 第一部分是緒論,介紹了選題的背景,教育技術(shù)培訓(xùn)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,相關(guān)概念的界定,課題研究的內(nèi)容及意義,課題的研究方法。 第二部分是基于混合模型的教師教育技術(shù)培訓(xùn)理論基礎(chǔ)。對(duì)教師教育技術(shù)培訓(xùn)理論基礎(chǔ)和混合模式理論基礎(chǔ)作了相應(yīng)闡述。 第三部分是基于混合模式的教師教育技術(shù)培訓(xùn)必要性與可行性分析。對(duì)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的、存在問(wèn)題、特點(diǎn)以及采取混合模式進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)行可行分析。 第四部分是混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的模型框架設(shè)計(jì)。介紹混合式教師教育技術(shù)培訓(xùn)模型的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)依據(jù)、模型框架。 第五部分是混合學(xué)習(xí)模式在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用。介紹了基于混合學(xué)習(xí)模式的教師教育技術(shù)培訓(xùn)前期分析、培訓(xùn)設(shè)計(jì),并對(duì)基于混合學(xué)習(xí)模式的實(shí)施方案及其實(shí)施進(jìn)行了介紹。最后對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度進(jìn)行了評(píng)價(jià)。 第六部分是總結(jié),對(duì)研究的成果以及不足進(jìn)行了闡述,并對(duì)研究的前景進(jìn)行了展望。 本文以混合學(xué)習(xí)思想和混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型為基礎(chǔ),充分利用培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的軟硬件環(huán)境以及人力資源,設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了大量教育教學(xué)資源,并通過(guò)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供在線學(xué)習(xí)支持服務(wù),從而保證網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)質(zhì)量,節(jié)約了時(shí)間,降低了學(xué)習(xí)成本,提高了學(xué)習(xí)效率,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極,從而使混合式培訓(xùn)具有真實(shí)可行的意義。培訓(xùn)活動(dòng)是一個(gè)具有系統(tǒng)性的活動(dòng),培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施效果受很多因素的影響,只有做更深入細(xì)致的研究,培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)也需要不斷修正和完善,才能使教師教育技術(shù)培訓(xùn)做得更好。
【關(guān)鍵詞】：混合學(xué)習(xí)模式 教育技術(shù)培訓(xùn) 模型 方案 評(píng)價(jià)
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 中文摘要7-9
• ABSTRACT9-11
• 第一章 緒論11-21
• 第一節(jié) 選題的背景11-13
• 一、全國(guó)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)11
• 二、傳統(tǒng)教師教育技術(shù)培訓(xùn)存在大量不足11-13
• 第二節(jié) 教育技術(shù)培訓(xùn)國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題13-15
• 一、國(guó)外研究現(xiàn)狀13-14
• 二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀14-15
• 第三節(jié) 相關(guān)概念的界定15-18
• 一、混合學(xué)習(xí)15-17
• 二、教育技術(shù)培訓(xùn)17-18
• 第四節(jié) 課題研究的內(nèi)容及意義18-19
• 一、研究的主要內(nèi)容18
• 二、課題研究的意義18-19
• 第五節(jié) 研究方法介紹19-21
• 第二章 基于混合模型的教師教育技術(shù)培訓(xùn)理論基礎(chǔ)21-26
• 第一節(jié) 教師教育技術(shù)培訓(xùn)理論基礎(chǔ)21-23
• 一、成人學(xué)習(xí)理論21
• 二、能力本位的培訓(xùn)理論21-22
• 三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論22-23
• 第二節(jié) 混合模式理論基礎(chǔ)23-26
• 一、混合學(xué)習(xí)23-24
• 二、移動(dòng)學(xué)習(xí)理論24-26
• 第三章 基于混合模式的教師教育技術(shù)培訓(xùn)必要性與可行性分析26-34
• 第一節(jié) 基于混合模式的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性分析26-31
• 一、中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的目的26-27
• 二、當(dāng)前中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)存在的問(wèn)題分析27-28
• 三、受訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定培訓(xùn)以混合模式進(jìn)行28-30
• 四、社會(huì)迅速發(fā)展要求教師提高信息素養(yǎng)30-31
• 第二節(jié) 基于混合學(xué)習(xí)的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的可行性分析31-34
• 一、混合式教師教育技術(shù)培訓(xùn)符合受訓(xùn)教師對(duì)培訓(xùn)時(shí)間多樣化需求的要求31-32
• 二、混合式教師教育技術(shù)培訓(xùn)符合教師對(duì)培訓(xùn)方式選擇的期望32
• 三、培訓(xùn)環(huán)境滿足混合式培訓(xùn)需求32-34
• 第四章 混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的模型框架設(shè)計(jì)34-40
• 第一節(jié) 混合式教師教育技術(shù)培訓(xùn)模型的設(shè)計(jì)原則34-35
• 一、以培訓(xùn)目的為導(dǎo)向原則34
• 二、將培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)水平相結(jié)合原則34
• 三、努力為培訓(xùn)提供開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的資源和工具的原則34
• 四、培訓(xùn)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪^(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)原則34-35
• 第二節(jié) 混合式教師教育技術(shù)培訓(xùn)模型的設(shè)計(jì)依據(jù)35-38
• 一、RIT 混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)模型35-36
• 二、Josh Bersin 的四個(gè)混合學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)36-37
• 三、Intel 公司混合培訓(xùn)模型37-38
• 第三節(jié) 混合式教師教育技術(shù)培訓(xùn)的模型框架38-40
• 一、培訓(xùn)組織形式解析38-39
• 二、培訓(xùn)媒體通道選擇解析39
• 三、培訓(xùn)人力資源解析39-40
• 第五章 混合學(xué)習(xí)模式在教師教育技術(shù)培訓(xùn)中的應(yīng)用40-56
• 第一節(jié) 基于混合學(xué)習(xí)模式的教師教育技術(shù)培訓(xùn)前期分析40-41
• 一、分析培訓(xùn)對(duì)象40-41
• 二、培訓(xùn)資源環(huán)境的評(píng)估41
• 三、制定培訓(xùn)目標(biāo)41
• 四、培訓(xùn)方式選擇41
• 第二節(jié) 基于混合學(xué)習(xí)模式的教師教育技術(shù)培訓(xùn)設(shè)計(jì)41-48
• 一、選擇培訓(xùn)內(nèi)容41-43
• 二、開(kāi)發(fā)培訓(xùn)資源43
• 三、基于混合學(xué)習(xí)的教師教育技術(shù)培訓(xùn)策略43-48
• 四、設(shè)計(jì)培訓(xùn)模式48
• 第三節(jié) 基于混合學(xué)習(xí)模式的教師教育技術(shù)培訓(xùn)實(shí)施48-53
• 一、設(shè)計(jì)培訓(xùn)實(shí)施方案48-50
• 二、培訓(xùn)方案實(shí)施50-53
• 第四節(jié) 基于混合學(xué)習(xí)模式的教育技術(shù)培訓(xùn)學(xué)員考核評(píng)估53
• 第五節(jié) 基于混合學(xué)習(xí)的教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式評(píng)價(jià)53-56
• 一、培訓(xùn)內(nèi)容的評(píng)價(jià)53-54
• 二、培訓(xùn)方式的評(píng)價(jià)54
• 三、培訓(xùn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評(píng)估54-56
• 第六章 總結(jié)展望56-59
• 第一節(jié) 主要研究成果56
• 第二節(jié) 研究中存在的不足56-57
• 第三節(jié) 前景展望57-59
• 參考文獻(xiàn)59-61
• 附錄一61-63
• 附錄二63-65
• 附錄三65-68
• 致謝68

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 張玉倩;鄭春厚;;混合學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究——以廣東省番禺區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)為例[J];軟件導(dǎo)刊(教育技術(shù));2012年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 程明鳳;基于SNS的混合學(xué)習(xí)研究[D];華中師范大學(xué);2011年

2 張玉倩;混合式學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)中的應(yīng)用研究[D];曲阜師范大學(xué);2013年

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本文編號(hào)：766418