本文關鍵詞：論教學隱喻的價值

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【摘要】：在教學理論"科學化"的背景下,教學隱喻被許多教育學者有意無意地忽視甚至排斥,他們認為其具有模糊性和多義性,不足以明晰地表達教學思想。這是對教學隱喻的偏見和誤解。事實上,教學隱喻因其形象性、情感性、創(chuàng)造性和開放性的特點,而具有豐厚的人文價值;教學隱喻在構建和發(fā)展教學理論中體現(xiàn)了突出的認知價值;教學隱喻還在反映和改善教師的教學思想和實踐方面具有廣泛的實踐價值。
【作者單位】： 南京師范大學課程與教學研究所;
【關鍵詞】： 教學隱喻 人文價值 認知價值 實踐價值
【基金】：江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃立項課題“本原性學科問題驅(qū)動課堂教學的理論建構與應用研究”(D/2006/01/086)成果
【分類號】：G424
【正文快照】： 通常人們講的教學隱喻指“教學是什么”,這是一種對教學隱喻的狹義的理解。本文中的教學隱喻是指人們在表達“教學觀念”時,所使用的比喻(包括明喻和暗喻)、借喻、擬人、類比等。這樣,隱喻的思維方式就是類比聯(lián)想,隱喻就是兩個“概念域”之間的“映射”,隱喻的本質(zhì)就是用一種

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