本文關(guān)鍵詞：程序性知識的教學游戲的設(shè)計與應用研究

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【摘要】： 毋庸置疑,現(xiàn)代社會中網(wǎng)絡(luò)游戲在青少年的學習生活中占有重要的地位。既要迎合青少年玩的天性,又要剔除網(wǎng)絡(luò)成癮、暴力、色情等網(wǎng)絡(luò)游戲的負面影響是急需解決的問題。教育游戲作為“寓教于樂”的新媒體,日益成為教育界研究的熱點,也成為教育技術(shù)研究領(lǐng)域的一個重要組成部分。 但是,目前國內(nèi)的教育游戲研究仍舊存在重理論、輕實踐的問題,教育游戲產(chǎn)品缺乏與具體學科知識相結(jié)合,沒有真正融入課堂,無法得到教育研究者、教師、家長等社會各界人士的認可。為解決這個問題,本文選取知識分類的視角,根據(jù)具體的學科知識點,研究教學游戲產(chǎn)品的設(shè)計與應用方面的相關(guān)問題,期望為教學游戲早日融入課堂貢獻自己的微薄之力。 教學游戲的設(shè)計與應用研究是一項復雜的系統(tǒng)工程,基于程序性知識分類的視角更加是一個頗具挑戰(zhàn)性的研究領(lǐng)域,涉及了認知心理學的知識分類理論、習得理論與教學游戲設(shè)計理論的整合應用問題。在國內(nèi)外現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上,本文采用文獻研究方法、調(diào)查研究法、實驗研究法等,從程序性知識的學習特征出發(fā),提出了關(guān)于程序性知識的教學游戲設(shè)計思想,設(shè)計和開發(fā)了關(guān)于八年級數(shù)學知識點“軸對稱圖形”的教學游戲案例,最后用單組對比實驗法對“軸對稱圖形”的教學游戲在實際課堂教學中的效果進行了調(diào)查和分析。 本文首先通過文獻研究法,對程序性知識的理論研究、程序性知識的實踐研究、國外教育游戲軟件的研究和國內(nèi)教育游戲軟件的研究四個角度對本課題的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀行了系統(tǒng)調(diào)研。然后對本研究的相關(guān)概念進行了界定,提出了本課題的專有術(shù)語：程序性知識的教學游戲。接著介紹了教學游戲設(shè)計的理論基礎(chǔ)：探究式學習理論,活動理論,情境認知理論和沉浸理論。 在探索程序性知識的教學游戲設(shè)計之前需要對程序性知識本身有一個全面深入的了解。通過本文對程序性知識的概念、表征、分類和學習的一般過程進行了詳細的論述,從而明確了教學游戲設(shè)計的每個環(huán)節(jié)要體現(xiàn)程序性知識的過程,并說明選取程序性知識進行教學游戲設(shè)計的理由和依據(jù)。 本研究的核心內(nèi)容是根據(jù)程序性知識的特征如何進行教學游戲設(shè)計,并提出了程序性知識教學游戲設(shè)計的三大步驟：第一步驟是前端分析,就是進行游戲的教學設(shè)計；第二步是教學游戲的游戲設(shè)計,結(jié)合程序性知識的學習條件和教學過程,分別從游戲的類型選擇,游戲的任務(wù)、場景、規(guī)則、關(guān)卡、反饋5個要素討論如何進行游戲設(shè)計,這是本章的核心所在；第三步設(shè)計了探究思考與測驗,進行知識的鞏固和評價,有效實現(xiàn)教學游戲的教育性和游戲性的融合問題。 為了驗證提出的設(shè)計思想,以八年級數(shù)學知識點“軸對稱變換”為例,筆者設(shè)計并開發(fā)了具體符合本課題理念的產(chǎn)品,把研究推向?qū)嵺`層次,而不是僅僅停在理論層面。并將該游戲運用到八年級數(shù)學課堂中驗證其實際的應用效果,設(shè)計了教學實驗,分析教學游戲的應用效果及實際應用中存在的問題。 最后對于本研究進行整體分析和總結(jié),提出本研究存在的不足和以后繼續(xù)研究的方向。
【關(guān)鍵詞】：知識分類 程序性知識 教學游戲 游戲設(shè)計
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G434
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-11
• 第1章 緒論11-17
• 1.1 研究背景與問題的提出11-12
• 1.1.1 教育游戲出現(xiàn)的時代背景11
• 1.1.2 教育游戲目前存在問題以及研究問題提出11-12
• 1.2 國內(nèi)外關(guān)于該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀及實踐12-15
• 1.2.1 國內(nèi)外關(guān)于程序性知識的相關(guān)研究12-13
• 1.2.2 國內(nèi)外關(guān)于教育游戲軟件的研究13-15
• 1.3 研究內(nèi)容和研究方法15-16
• 1.3.1 研究內(nèi)容15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 1.4 研究的創(chuàng)新之處與意義16-17
• 第2章 相關(guān)概念界定和理論17-23
• 2.1 相關(guān)概念界定17-19
• 2.1.1 教育游戲17
• 2.1.2 教學游戲17-18
• 2.1.3 教育游戲與教學游戲18
• 2.1.4 教學游戲與教學游戲軟件18-19
• 2.1.5 程序性知識19
• 2.1.6 程序性知識的教學游戲19
• 2.2 教學游戲設(shè)計的理論基礎(chǔ)19-23
• 2.2.1 探究式學習理論19-20
• 2.2.2 活動理論20-21
• 2.2.3 情境認知理論21
• 2.2.4 沉浸理論21-23
• 第3章 程序性知識的概述及其選擇依據(jù)23-31
• 3.1 知識的分類23-24
• 3.2 程序性知識的學習機制24-26
• 3.2.1 程序性知識的概念24
• 3.2.2 程序性知識的表征24-25
• 3.2.3 程序性知識的分類25-26
• 3.2.4 程序性知識的學習的一般過程26
• 3.3 選擇程序性知識進行教學游戲設(shè)計的理由及依據(jù)26-31
• 3.3.1 程序性知識是教學過程的基礎(chǔ)26-27
• 3.3.2 教學過程的三個階段與教學游戲的特點之間的關(guān)系27-31
• 第4章 程序性知識的教學游戲設(shè)計31-45
• 4.1 前端分析——教學游戲的教學設(shè)計31-36
• 4.1.1 學習目標的確定31-34
• 4.1.2 學習任務(wù)分析34
• 4.1.3 學習者特征分析34-36
• 4.1.4 知識點的描述與知識類型分析36
• 4.2 教學游戲的游戲設(shè)計36-43
• 4.2.1 知識類型——游戲類型選擇36-37
• 4.2.2 知識結(jié)構(gòu)——游戲任務(wù)設(shè)計37-39
• 4.2.3 知識的情境性——游戲場景設(shè)計39-40
• 4.2.4 競爭與挑戰(zhàn)——游戲規(guī)則設(shè)計40-41
• 4.2.5 知識點的難度等級——游戲的關(guān)卡設(shè)計41-42
• 4.2.6 知識的反饋——游戲的反饋設(shè)計42-43
• 4.3 探究思考與測試43-45
• 第5章 程序性知識的教學游戲設(shè)計案例45-63
• 5.1 前端分析——教學設(shè)計45-48
• 5.1.1 學習目標確定45-46
• 5.1.2 學習任務(wù)分析46-47
• 5.1.3 學習者分析47
• 5.1.4 知識點的描述與知識類型分析47-48
• 5.2 教學游戲的游戲設(shè)計48-54
• 5.2.1 游戲類型選擇48-49
• 5.2.2 游戲任務(wù)設(shè)計49
• 5.2.3 游戲場景設(shè)計49-51
• 5.2.4 游戲規(guī)則設(shè)計51-52
• 5.2.5 游戲的關(guān)卡設(shè)計52-53
• 5.2.6 游戲的反饋設(shè)計53-54
• 5.3 探究思考與測試54-57
• 5.3.1 探究情景55
• 5.3.2 探究要素55
• 5.3.3 探究結(jié)果55-56
• 5.3.4 測試56-57
• 5.4 設(shè)計案例"軸對稱變換"的資源需求57-58
• 5.4.1 美術(shù)資源需求57-58
• 5.4.2 游戲聲音需求58
• 5.5 設(shè)計案例"軸對稱變換"的技術(shù)實現(xiàn)58-63
• 第6章 案例的應用和結(jié)果分析63-77
• 6.1 教學實驗的設(shè)計63-64
• 6.1.1 實驗性質(zhì)63
• 6.1.2 實驗對象63
• 6.1.3 前測與后測問卷63
• 6.1.4 實驗的效度63-64
• 6.2 教學實驗的實施64-65
• 6.3 教學實驗的結(jié)果分析65-74
• 6.3.1 實驗前后興趣比較65-66
• 6.3.2 實驗前后知識性比較66-67
• 6.3.3 實驗前學生情況調(diào)查67-69
• 6.3.4 實驗后游戲效果調(diào)查69-74
• 6.4 教學實驗的結(jié)論74-77
• 第7章 研究總結(jié)、問題與展望77-79
• 7.1 研究總結(jié)77-78
• 7.2 問題與展望78-79
• 參考文獻79-83
• 附錄83-87
• 附錄一83-85
• 附錄二85-87
• 致謝87-89
• 攻讀碩士學位期間科研成果89

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙立雙;李海軍;李曉東;;移動學習中小型電子教學游戲的程序設(shè)計與開發(fā)價值與意義[J];計算機光盤軟件與應用;2012年12期

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 陳焰;移動學習環(huán)境下手機教育游戲的設(shè)計與開發(fā)[D];華中師范大學;2011年

2 李娟;探究式教學游戲中的彈性適應設(shè)計研究[D];陜西師范大學;2011年

3 姚濤;基于微型學習的手機游戲的設(shè)計與開發(fā)[D];浙江師范大學;2012年

4 余福全;教育游戲競技場的設(shè)計與實現(xiàn)[D];陜西師范大學;2012年

5 楊思敏;基于體驗式學習理論的教學游戲設(shè)計研究[D];陜西師范大學;2012年

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本文編號：728326