本文關(guān)鍵詞：巴格萊教師教育思想研究

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【摘要】： 巴格萊(1874——1946)是美國現(xiàn)代著名教育家、要素主義教育流派的創(chuàng)始人和主要代表人物。廣博的知識基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使他對教育問題形成了獨(dú)特的見解,特別是在教師教育方面形成了自己的理論體系。巴格萊的教師教育思想不僅為美國教師教育事業(yè)的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn),而且對我國現(xiàn)階段教師教育的改革發(fā)展也具有借鑒和啟發(fā)的意義。本論文在研讀前人對巴格萊教育思想研究成果的基礎(chǔ)上,就其教師教育思想進(jìn)行了較為全面、深入的研究。 緒論部分,介紹了國內(nèi)外對巴格萊教育思想的研究成果和現(xiàn)狀,提出了本論文的研究目的,并說明了研究思路。 第一部分,介紹了巴格萊的教師教育思想的形成過程。巴格萊所處的時(shí)代背景以及他本人的教育實(shí)踐經(jīng)歷都對他教師教育思想的形成有一定的影響,特別是在哥倫比亞師范大學(xué)的任職促成了他教師教育思想的發(fā)展成熟,最終形成了一套自己的理論體系 第二部分,探討了巴格萊教師教育思想產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)。要素主義教育哲學(xué)對巴格萊教師教育思想的產(chǎn)生有深遠(yuǎn)的影響。巴格萊教師教育思想的產(chǎn)生并不是偶然的,而是在要素主義教育流派的基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。巴格萊在文化觀、教育觀及教學(xué)觀等幾方面都體現(xiàn)了要素主義教育哲學(xué)思想。 第三部分,該部分是本論文的主體部分,著重論述了巴格萊教師教育思想的主要內(nèi)容。該部分主要包括了四個(gè)問題:第一,先介紹了巴格萊對教師地位和作用的認(rèn)識。巴格萊對教師職業(yè)的重要性給予了充分的肯定,并認(rèn)為在教育過程中,教師應(yīng)處于中心地位,教育過程中的主動性不在學(xué)生而在教師;第二,在充分肯定教師在教育中的重要作用的同時(shí),巴格萊對教師自身應(yīng)具備的素養(yǎng)也提出了很高的要求,即未來教師不僅要學(xué)習(xí)豐富的普通知識和教育專業(yè)知識,還要具備教師應(yīng)有的基本技能,并掌握課堂技巧;第三,巴格萊相信在學(xué)校里教師是最重要的因素。而傳統(tǒng)教師教育計(jì)劃培養(yǎng)出來的教師不能滿足社會發(fā)展的需要,針對傳統(tǒng)教師教育計(jì)劃中的弊端,為美國培養(yǎng)出合格的教師,在教師準(zhǔn)備和使用問題上巴格萊認(rèn)為至少應(yīng)該做出十個(gè)方面的改革;第四,重點(diǎn)探討了巴格萊教師教育思想的基本主張。巴格萊理想的未來教師是教師學(xué)者型的人才,在理想教師教育課程計(jì)劃理念的指導(dǎo)下,論述了巴格萊培養(yǎng)教師的課程及實(shí)習(xí)設(shè)置。 第四部分,主要論述了巴格萊教師教育思想對美國師范教育改革發(fā)展的影響,同時(shí)筆者就巴格萊的教師教育思想進(jìn)行了較為客觀的評價(jià),并對巴格萊教師教育思想對我國教師教育的改革與發(fā)展的啟示作了具體分析。
【關(guān)鍵詞】：巴格萊 要素主義 教師教育 未來教師 影響
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G40-097.12
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-10
• 緒論10-17
• （一） 選題緣由10
• （二） 研究的意義10-11
• （三） 文獻(xiàn)綜述11-15
• （四） 研究目的和主要內(nèi)容15
• （五） 研究的思路和方法15-17
• 第一章 巴格萊教師教育思想的形成過程17-24
• 一、 早期的求學(xué)經(jīng)歷17-19
• （一） 出生的時(shí)代17
• （二） 中小學(xué)生活17-18
• （三） 初入教育事業(yè)18
• （四） 繼續(xù)教育深造18-19
• 二、 教育研究摸索階段19-21
• （一） 圣路易市小學(xué)的短暫停留19
• （二） 蒙塔納州立師范學(xué)校的教授生活19-20
• （三） 奧斯威戈州立師范學(xué)校的督學(xué)工作20-21
• 三、 教育思想逐步形成階段21-22
• （一） 伊利諾斯大學(xué)教育系的任職21
• （二） 密蘇里州的調(diào)查研究21-22
• （三） 哥倫比亞師范學(xué)院的教授生涯22
• 四、 退休生活22-24
• 第二章 巴格萊教師教育思想的哲學(xué)來源——要素主義教育哲學(xué)24-28
• 一、 文化觀24-25
• 二、 教育觀25-26
• 三、 課程與教學(xué)觀26-28
• 第三章 巴格萊論教師教育思想28-39
• 一、 巴格萊對教師地位和作用的認(rèn)識28-31
• （一） 對教師地位的認(rèn)識28-29
• （二） 對教師作用的認(rèn)識29-31
• 二、 巴格萊對教師素養(yǎng)的要求31-33
• （一） 扎實(shí)的學(xué)科知識基礎(chǔ)31-32
• （二） 豐富的教學(xué)技能32-33
• 三、 巴格萊對改革傳統(tǒng)師范教育的論述33-34
• 四、 巴格萊論教師教育的基本主張34-39
• （一） 培養(yǎng)目標(biāo)34-35
• （二） 教師教育的指導(dǎo)思想35-36
• （三） 教師教育的課程結(jié)構(gòu)36-37
• （四） 課堂實(shí)習(xí)37-39
• 第四章 巴格萊教師教育思想的影響及意義39-44
• 一、 巴格萊在美國教師教育史上的地位39-40
• 二、 對巴格萊教師教育思想的評價(jià)40-41
• 三、 巴格萊教師教育思想對我國教師教育的啟示41-44
• 結(jié)語44-45
• 參考文獻(xiàn)45-48
• 致謝詞48-49
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果49

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 孫波;張瀚文;;現(xiàn)代西方教育哲學(xué)流派關(guān)于課程與教學(xué)理論研究的述評[J];新課程研究(中旬刊);2013年10期

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本文編號：721386