本文關(guān)鍵詞：二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)下山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育差異研究

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【摘要】： 黨的十七大報(bào)告強(qiáng)調(diào)指出“教育是民族振興的基石,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”。當(dāng)前,教育均衡發(fā)展問(wèn)題已成為人的普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。教育均衡發(fā)展是一種理想的狀態(tài)和全新教育發(fā)展觀,是社會(huì)主義教育事業(yè)的本質(zhì)要求,是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要選擇,更是今后一段時(shí)期教育發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)。 本文將利用二元經(jīng)濟(jì)理論和教育公平理論對(duì)山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展問(wèn)題的差異進(jìn)行理論分析。二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)在形成之初確實(shí)在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面起到了一些正面推動(dòng)作用:它使工業(yè)化迅速推進(jìn),履行了資金積累功能,工業(yè)化優(yōu)先發(fā)展功能和社會(huì)穩(wěn)定的功能。但是,二元社會(huì)結(jié)構(gòu)的弊端也是顯而易見(jiàn)的。傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu),在城鄉(xiāng)之間筑起了一道道資金、市場(chǎng)、技術(shù)、勞動(dòng)力等壁壘,阻礙了生產(chǎn)要素在城鄉(xiāng)之間的交流,并影響整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,但舊體制依然存在,城市和鄉(xiāng)村之間仍然存在著生產(chǎn)要素流動(dòng)的限制或障礙,不僅農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的進(jìn)程因此而遇到阻力,而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和資產(chǎn)重組以及物流業(yè)的發(fā)展都會(huì)因城鄉(xiāng)分割、工農(nóng)分割現(xiàn)象的繼續(xù)存在而受到制約。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)阻礙了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,并導(dǎo)致中國(guó)城鄉(xiāng)之間存在巨大差距。城鄉(xiāng)之間的生產(chǎn)和生活依然表現(xiàn)出明顯的二元化和結(jié)構(gòu)性的失衡狀態(tài)。城鄉(xiāng)之間的二元化不僅阻礙了國(guó)家統(tǒng)一的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的形成及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展,也造成城鄉(xiāng)之間、工農(nóng)之間、貧富之間、干群之間及國(guó)家與農(nóng)民之間的矛盾,構(gòu)成當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和政治發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性障礙。更重要的是,城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)還帶來(lái)了農(nóng)村居民受教育機(jī)會(huì)、過(guò)程、結(jié)果的不平等。義務(wù)教育是教育的首要階段,二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重影響了我國(guó)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。 本文選擇評(píng)價(jià)義務(wù)教育均衡的要素----教育機(jī)會(huì)均衡要素(入學(xué)率、特殊教育學(xué)生入學(xué)率)、教育過(guò)程均衡要素(義務(wù)教育生均教育經(jīng)費(fèi)、生均預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)、生均預(yù)算內(nèi)公用經(jīng)費(fèi)、生均教學(xué)儀器設(shè)備值、生均圖書數(shù)、生師比、教師學(xué)歷合格率、教師職稱結(jié)構(gòu)、教師專業(yè)對(duì)口率、校長(zhǎng)學(xué)歷合格率、校長(zhǎng)職稱結(jié)構(gòu))、教育結(jié)果均衡要素(學(xué)生畢業(yè)率、學(xué)生升學(xué)率),并構(gòu)建要素評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)比要素評(píng)價(jià)結(jié)果尋找山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距焦點(diǎn)問(wèn)題,在教育機(jī)會(huì)、教育過(guò)程、教育結(jié)果三個(gè)階段進(jìn)行對(duì)比分析,得出客觀城鄉(xiāng)差距問(wèn)題。 另外,本文將對(duì)山西省公眾(教師、學(xué)生、家長(zhǎng))進(jìn)行義務(wù)教育的滿意度調(diào)查,社會(huì)公眾對(duì)山西省義務(wù)教育的滿意度反映了社會(huì)公眾對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育的主觀評(píng)價(jià),對(duì)比滿意度調(diào)查結(jié)果得出山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育的差距問(wèn)題。 通過(guò)客觀要素?cái)?shù)據(jù)分析和主觀滿意度調(diào)查得出的問(wèn)題,二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)是造成問(wèn)題的一個(gè)重要因素。從改善二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)帶來(lái)的負(fù)面影響、促進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育發(fā)展均衡兩方面著手,對(duì)山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展提出對(duì)策和建議。
【關(guān)鍵詞】：二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu) 教育公平 教育均衡 義務(wù)教育
【學(xué)位授予單位】：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G522.3
【目錄】：

• 摘要6-8
• Abstract8-12
• 1 導(dǎo)言12-22
• 1.1 研究的背景與意義12-13
• 1.1.1 研究背景12-13
• 1.1.2 研究意義13
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述13-19
• 1.2.1 國(guó)外相關(guān)的研究13-15
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)的研究15-19
• 1.3 本文的研究思路及研究方法19-21
• 1.3.1 本文的研究思路19-20
• 1.3.2 本文的研究方法20-21
• 1.4 本論文創(chuàng)新之處21-22
• 2 相關(guān)概念的界定及理論耦合22-28
• 2.1 相關(guān)概念的界定22-24
• 2.1.1 二元經(jīng)濟(jì)的相關(guān)概念22-23
• 2.1.2 教育研究的相關(guān)概念23-24
• 2.2 本文理論及耦合24-28
• 2.2.1 二元經(jīng)濟(jì)理論24-25
• 2.2.2 教育管理理論25-27
• 2.2.3 理論耦合27-28
• 3 二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的影響分析28-35
• 3.1 我國(guó)城鄉(xiāng)二元社會(huì)結(jié)構(gòu)形成的歷史及制度28-33
• 3.1.1 我國(guó)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形成的歷史28-29
• 3.1.2 我國(guó)城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的制度及特征29-33
• 3.2 二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)對(duì)城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的影響33-35
• 3.2.1 經(jīng)濟(jì)方面影響33-34
• 3.2.2 政治及社會(huì)方面影響34-35
• 4 山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育現(xiàn)狀評(píng)價(jià)35-42
• 4.1 山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育評(píng)價(jià)要素及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)35-38
• 4.1.1 山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育評(píng)價(jià)要素35
• 4.1.2 山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)35-38
• 4.2 山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育評(píng)價(jià)過(guò)程及結(jié)果分析38-42
• 4.2.1 山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育評(píng)價(jià)過(guò)程38-40
• 4.2.2 山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育評(píng)價(jià)結(jié)果分析40-42
• 5 二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)下山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育滿意度分析42-47
• 5.1 調(diào)查對(duì)象42
• 5.2 調(diào)查方法（附問(wèn)卷）42
• 5.3 調(diào)查數(shù)據(jù)分析42-47
• 5.3.1 數(shù)據(jù)整理原理42-43
• 5.3.2 調(diào)研結(jié)果及分析43-47
• 6 山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育差異問(wèn)題及成因分析47-51
• 6.1 山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育差異問(wèn)題47-48
• 6.1.1 城鄉(xiāng)辦學(xué)行為、管理水平、教育質(zhì)量不均衡47
• 6.1.2 城鄉(xiāng)師資力量不均衡47-48
• 6.1.3 鄉(xiāng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校校際之間不均衡48
• 6.2 山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育差異成因----二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)制約導(dǎo)致差異48-51
• 6.2.1 經(jīng)濟(jì)、政治及社會(huì)方面產(chǎn)生的差異48-49
• 6.2.2 傳統(tǒng)觀念方面產(chǎn)生的差異49-51
• 7 關(guān)于促進(jìn)山西省城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡、和諧發(fā)展的對(duì)策及建議51-56
• 7.1 打破城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)51-52
• 7.1.1 破除城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)的戶籍制度51
• 7.1.2 建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)51
• 7.1.3 調(diào)整國(guó)民收入分配格局、建立農(nóng)業(yè)和農(nóng)村投入機(jī)制51-52
• 7.1.4 建立促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化制度52
• 7.2 規(guī)范辦學(xué)行為，提高管理水平和教育質(zhì)量52-53
• 7.2.1 縮小校際間差距52
• 7.2.2 完善義務(wù)教育就近入學(xué)制度52
• 7.2.3 積極推進(jìn)素質(zhì)教育52-53
• 7.3 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校師資均衡配置53-54
• 7.3.1 完善教師培養(yǎng)體系，確保中小學(xué)教師的來(lái)源和素質(zhì)53
• 7.3.2 足額配備農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師53
• 7.3.3 進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作53
• 7.3.4 完善教師、校長(zhǎng)交流機(jī)制53-54
• 7.4 加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校和城市薄弱學(xué)校建設(shè)，縮小校際辦學(xué)條件差距54-55
• 7.4.1 加大力度推進(jìn)中小學(xué)布局調(diào)整54
• 7.4.2 加快推進(jìn)義務(wù)教育規(guī)范化學(xué)校建設(shè)54
• 7.4.3 著力改善農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件和生活設(shè)施54
• 7.4.4 提升中小學(xué)信息化教育水平54-55
• 7.4.5 改革學(xué)校辦學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)校之間的合作55
• 7.5 切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女等群體公平接受義務(wù)教育問(wèn)題55-56
• 7.5.1 保障農(nóng)村子女接受義務(wù)教育55
• 7.5.2 保障特殊兒童少年接受義務(wù)教育55-56
• 結(jié)論56-57
• 參考文獻(xiàn)57-59
• 致謝59-60
• 附錄60-65
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文65-66

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中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 錢潔;;尋求新農(nóng)村建設(shè)過(guò)程中義務(wù)教育均衡發(fā)展的可能路徑——基于江蘇省的實(shí)地考察[J];現(xiàn)代教育論叢;2007年01期

2 張e，

本文編號(hào)：690672