本文關(guān)鍵詞：圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)維度和理性思維發(fā)展的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 圖形組織器 學(xué)習(xí)維度 理性思維 原則 方法

【摘要】： 本研究在綜觀國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,針對(duì)數(shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)需要,認(rèn)識(shí)了圖形組織器的內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)和使用原則,從學(xué)習(xí)維度和理性思維發(fā)展的角度,分析圖形組織器的分類(lèi)、作用及其對(duì)學(xué)習(xí)者思維發(fā)展的意義;進(jìn)而從應(yīng)用角度出發(fā),探索圖形組織器在實(shí)踐中的使用原則,找出其與學(xué)習(xí)維度、思維發(fā)展之間的映射關(guān)系。最后以在校大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究,提出圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)維度和理性思維發(fā)展的具體方法策略。本論文的研究成果應(yīng)用到學(xué)習(xí)實(shí)踐中,能有效提高學(xué)習(xí)者表征知識(shí)的能力及促進(jìn)理性思維發(fā)展。 全文共分為六章。 第一章引言在分析數(shù)字時(shí)代特征及學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了研究問(wèn)題,描述了研究意義、研究結(jié)構(gòu)和研究方法。 第二章文獻(xiàn)綜述圍繞研究問(wèn)題,對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“圖形組織器”、“理性思維”和“學(xué)習(xí)維度”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和綜述。 第三章理論基礎(chǔ)與核心概念介紹雙重編碼理論、認(rèn)知工具觀、學(xué)習(xí)理論、知識(shí)管理、學(xué)習(xí)支架理論等理論基礎(chǔ),并闡明圖形組織器、學(xué)習(xí)維度和理性思維這三個(gè)核心概念。 第四章圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)維度”發(fā)展的應(yīng)用以馬扎諾的學(xué)習(xí)維度理論為主要參照,找出圖形組織器與學(xué)習(xí)維度之間的映射關(guān)系,闡述了圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)維度”發(fā)展的應(yīng)用框架。 第五章圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)者“理性思維”發(fā)展的應(yīng)用以美國(guó)教育學(xué)家坎貝爾(Campbell, L, 2003)的“理性思維”(Rational Thinking)理論為主要參照,找出圖形組織器與學(xué)思維發(fā)展之間的映射關(guān)系,闡述了圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)者“理性思維”發(fā)展的應(yīng)用框架;總結(jié)出圖形組織器的使用原則。 第六章圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)維度”和“理性思維”發(fā)展的調(diào)查與分析以江西師范大學(xué)、藍(lán)天學(xué)院、江西工業(yè)學(xué)院在校大學(xué)生為對(duì)象,分別就學(xué)習(xí)維度發(fā)展現(xiàn)狀、理性思維發(fā)展現(xiàn)狀、圖形組織器應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,分析了調(diào)查結(jié)果,并提出圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)維度和理性思維發(fā)展的方法。
【關(guān)鍵詞】：圖形組織器 學(xué)習(xí)維度 理性思維 原則 方法
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類(lèi)號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第一章 引言8-13
• 1.1 研究背景8-11
• 1.1.1 數(shù)字化時(shí)代與創(chuàng)新思維能力8-9
• 1.1.2 數(shù)字化時(shí)代與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)9-10
• 1.1.3 信息技術(shù)作為思維技能的培養(yǎng)工具10-11
• 1.2 研究問(wèn)題及意義11
• 1.2.1 研究問(wèn)題11
• 1.2.2 研究意義11
• 1.3 研究結(jié)構(gòu)及方法11-13
• 1.3.1 研究結(jié)構(gòu)11-12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 第二章 文獻(xiàn)綜述13-23
• 2.1 國(guó)內(nèi)外關(guān)于圖形組織與學(xué)習(xí)維度研究綜述13-19
• 2.1.1 國(guó)外相關(guān)研究綜述13-15
• 2.1.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述15-19
• 2.2 國(guó)內(nèi)外關(guān)于圖形組織與理性思維的研究綜述19-22
• 2.2.1 國(guó)外相關(guān)研究綜述19-21
• 2.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述21-22
• 2.3 總結(jié)22-23
• 第三章 理論基礎(chǔ)與核心概念23-28
• 3.1 理論基礎(chǔ)23-25
• 3.1.1 雙重編碼理論23
• 3.1.2 認(rèn)知工具觀23-24
• 3.1.3 學(xué)習(xí)支架理論24
• 3.1.4 學(xué)習(xí)理論24
• 3.1.5 知識(shí)管理24-25
• 3.1.6 有意義學(xué)習(xí)理論25
• 3.2 核心概念25-28
• 3.2.1 圖形組織器25-26
• 3.2.2 學(xué)習(xí)維度26-27
• 3.2.3 理性思維27-28
• 第四章 圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)者“學(xué)習(xí)維度”發(fā)展的應(yīng)用28-36
• 4.1 圖形組織器對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)維度的意義28
• 4.2 圖形組織器在學(xué)習(xí)維度（2-4）中的應(yīng)用28-33
• 4.2.1 促進(jìn)學(xué)習(xí)者獲取與整合知識(shí)29-30
• 4.2.2 促進(jìn)學(xué)習(xí)者擴(kuò)展與精煉知識(shí)30-31
• 4.2.3 促進(jìn)學(xué)習(xí)者有意義地運(yùn)用知識(shí)31-33
• 4.3 應(yīng)用示例舉隅33-36
• 4.3.1 問(wèn)題解決展示圖形組織器在程序性知識(shí)的應(yīng)用示例33
• 4.3.2 抽象組織器的應(yīng)用示例33-34
• 4.3.3 調(diào)研圖形組織器的應(yīng)用示例34-36
• 第五章 圖形組織器對(duì)于促進(jìn)“理性思維”發(fā)展的應(yīng)用36-67
• 5.1 圖形組織器與理性思維36-64
• 5.1.1 圖形組織器與分析36-38
• 5.1.2 圖形組織器與提問(wèn)38-40
• 5.1.3 圖形組織器與歸類(lèi)40-41
• 5.1.4 圖形組織器與交流41-43
• 5.1.5 圖形組織器與比較43-44
• 5.1.6 圖形組織器與對(duì)照44-45
• 5.1.7 圖形組織器與聯(lián)系45-46
• 5.1.8 圖形組織器與精細(xì)加工46-48
• 5.1.9 圖形組織器與評(píng)價(jià)48-50
• 5.1.10 圖形組織器與推測(cè)50
• 5.1.11 圖形組織器與解釋50-52
• 5.1.12 圖形組織器與測(cè)量52-53
• 5.1.13 圖形組織器與觀察53-54
• 5.1.14 圖形組織器與運(yùn)作54-55
• 5.1.15 圖形組織器與發(fā)現(xiàn)范型55-56
• 5.1.16 圖形組織器與預(yù)測(cè)56-58
• 5.1.17 圖形組織器與排序58-60
• 5.1.18 圖形組織器與總結(jié)60-61
• 5.1.19 圖形組織器與綜合61-62
• 5.1.20 圖形組織器與確證62-64
• 5.2 圖形組織器在促進(jìn)理性思維發(fā)展的意義64-65
• 5.3 圖形組織器的使用原則策略65-67
• 第六章 圖形組織器在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況調(diào)查與分析67-78
• 6.1 調(diào)查研究目的67
• 6.2 調(diào)查研究對(duì)象與方法67-68
• 6.2.1 調(diào)查對(duì)象67
• 6.2.2 研究方法67-68
• 6.3 調(diào)查結(jié)果68-74
• 6.3.1 圖形組織器的使用現(xiàn)狀68-70
• 6.3.2 理性思維發(fā)展情況70-72
• 6.3.3 學(xué)習(xí)維度發(fā)展情況72-74
• 6.4 圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)維度和理性思維發(fā)展的具體方法74-76
• 6.5 結(jié)語(yǔ)與展望76-78
• 參考文獻(xiàn)78-81
• 附錄81-84
• 研究生期間學(xué)術(shù)科研情況84-85
• 致謝85

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 ;學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的基本要素[J];中學(xué)生物學(xué);2005年12期

2 曹娟;學(xué)習(xí)——?jiǎng)?chuàng)造的過(guò)程[J];學(xué)前教育研究;2000年03期

3 朱肖川;以學(xué)習(xí)過(guò)程為中心,探索遠(yuǎn)程教學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2002年03期

4 孫福萬(wàn);觀察學(xué)習(xí)的多棱鏡[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2004年22期

5 鐘以俊;學(xué)習(xí)美學(xué)──現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中的新領(lǐng)域[J];安徽教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);1995年04期

6 林秉賢;;學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中介環(huán)節(jié)的研究[J];社會(huì)心理科學(xué);1997年04期

7 劉莉;遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)——遠(yuǎn)程教育專(zhuān)家訪談錄[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2003年05期

8 美國(guó)心理學(xué)會(huì)教育事務(wù)局專(zhuān)門(mén)小組 ,盛群力;“以學(xué)習(xí)者為中心”的心理學(xué)原理——重構(gòu)和改革學(xué)校的架構(gòu)[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2003年06期

9 李振華,李漢邦;網(wǎng)絡(luò)教育如何進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析[J];教學(xué)研究;2004年02期

10 張信軍;淺議遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)[J];中國(guó)遠(yuǎn)程教育;2004年21期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 路海東;;加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論述評(píng)[A];新世紀(jì) 新機(jī)遇 新挑戰(zhàn)——知識(shí)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（上冊(cè)）[C];2001年

2 楊佳玉;蔡蕾;王冰嬌;解焱陸;;漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者兩類(lèi)發(fā)音參數(shù)分布比較研究[A];第十一屆全國(guó)人機(jī)語(yǔ)音通訊學(xué)術(shù)會(huì)議論文集（一）[C];2011年

3 趙興;;網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)模糊綜合評(píng)判探討[A];教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文[C];2005年

4 楊建華;;墨子的學(xué)習(xí)思想[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（2）——中國(guó)教育思想史與人物研究[C];2009年

5 巫春柳;;淺談如何提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力[A];全國(guó)教育科研“十五”成果論文集（第三卷）[C];2005年

6 方川;;自組織系統(tǒng)中“學(xué)習(xí)思維”品質(zhì)的特征與培養(yǎng)[A];《思維科學(xué)與21世紀(jì)》學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2010年

7 徐亞麗;;基于建構(gòu)主義理論的以學(xué)生為中心的外語(yǔ)課堂教學(xué)研究[A];2007年浙江省醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2007年

8 鄧丹;;美國(guó)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)復(fù)合元音的偏誤分析[A];第九屆中國(guó)語(yǔ)音學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C];2010年

9 陳春蘭;;自主學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的滲透[A];中國(guó)交通教育研究會(huì)2008年度交通教育科學(xué)優(yōu)秀論文集[C];2009年

10 許朔;;一個(gè)值得提倡的教學(xué)理念——講述快樂(lè)鋼琴教學(xué)[A];中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)——第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（下）[C];2007年

中國(guó)重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 周炎根　儲(chǔ)爭(zhēng)流;如何培養(yǎng)一個(gè)高效學(xué)習(xí)者[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

2 郭佳　編譯;21世紀(jì)的學(xué)習(xí)什么樣[N];中國(guó)教師報(bào);2011年

3 劍河民族中學(xué) 劉明;芻議性格與學(xué)習(xí)的關(guān)系[N];貴州民族報(bào);2011年

4 本報(bào)記者 李茂 編譯;學(xué)習(xí)也有新智慧[N];中國(guó)教師報(bào);2010年

5 夏文杰;學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者[N];中國(guó)教師報(bào);2004年

6 通訊員 黃慧文;吉隆全體黨員開(kāi)展“比學(xué)促學(xué)”活動(dòng)[N];日喀則報(bào);2008年

7 冀靈淵 朔城區(qū)四中;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境[N];朔州日?qǐng)?bào);2010年

8 項(xiàng)國(guó)雄 王佑美;交互媒體與交互模式[N];計(jì)算機(jī)世界;2001年

9 民樂(lè)縣逸夫小學(xué) 宋曉華;用愛(ài)心培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣[N];張掖日?qǐng)?bào);2005年

10 本報(bào)記者　 鐘偉;四大應(yīng)用變革策動(dòng)e-Learning2.0[N];中國(guó)教育報(bào);2006年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 李娟;促進(jìn)教師觀察了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的研究[D];華東師范大學(xué);2011年

2 周琰;大學(xué)生認(rèn)識(shí)信念研究[D];南京師范大學(xué);2011年

3 杜偉宇;復(fù)雜陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的研究[D];華東師范大學(xué);2005年

4 陳坤;在線核學(xué)習(xí)建模算法及應(yīng)用研究[D];浙江大學(xué);2011年

5 陸軍;中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)型式構(gòu)成特征研究[D];上海交通大學(xué);2012年

6 嚴(yán)華;中國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者形容詞型式評(píng)價(jià)取向研究[D];上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2012年

7 洪薇;中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)格局實(shí)驗(yàn)研究[D];南開(kāi)大學(xué);2012年

8 陳仕品;適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的學(xué)生模型研究[D];西南大學(xué);2009年

9 任光杰;基于網(wǎng)格環(huán)境的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)管理研究[D];華南師范大學(xué);2006年

10 孟慶軍;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)代價(jià)研究[D];東北師范大學(xué);2007年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 王娜;網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)的方法研究[D];東北師范大學(xué);2010年

2 劉朝霞;圖形組織器促進(jìn)學(xué)習(xí)維度和理性思維發(fā)展的應(yīng)用研究[D];江西師范大學(xué);2010年

3 唐杰;mCSCL環(huán)境下異質(zhì)學(xué)習(xí)伙伴推薦系統(tǒng)研究[D];浙江工業(yè)大學(xué);2012年

4 劉自紅;基于知識(shí)管理的高階學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2011年

5 黃杰;學(xué)習(xí)時(shí)間分配的詞對(duì)位置效應(yīng)及其與議程的關(guān)系[D];浙江師范大學(xué);2012年

6 奚瑩;歐洲先前學(xué)習(xí)認(rèn)證研究[D];蘭州大學(xué);2012年

7 黨翠;韓國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者畏難情緒對(duì)策探究[D];華東師范大學(xué);2011年

8 劉彩姣;論學(xué)習(xí)的實(shí)踐屬性[D];華中師范大學(xué);2011年

9 王穎;試議學(xué)習(xí)者個(gè)體因素對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得的影響[D];鄭州大學(xué);2012年

10 田久樂(lè);數(shù)字化終身學(xué)習(xí)中基于學(xué)習(xí)者興趣的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源推薦機(jī)制研究[D];東北師范大學(xué);2012年

，

本文編號(hào)：679212