本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生家庭環(huán)境、自尊與樂觀心理品質(zhì)的關(guān)系研究

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【摘要】： 樂觀是一種積極的心理品質(zhì),它是積極心理學(xué)研究領(lǐng)域里的一個重要組成部分,目前對樂觀的研究主要存在兩種取向：樂觀人格論和解釋風(fēng)格論。本文綜合采用了國外樂觀研究的這兩種取向?qū)χ袑W(xué)生樂觀心理品質(zhì)進(jìn)行調(diào)查研究。由于樂觀這一心理品質(zhì)對個體發(fā)展具有積極的作用,因此探討哪些因素影響中學(xué)生的樂觀會為教育者在培養(yǎng)孩子的過程中提供一定的指導(dǎo)和幫助,進(jìn)而有利于孩子健康的成長和幸福的生活。 本研究在對樂觀的概念、理論及國內(nèi)外研究情況進(jìn)行論述的基礎(chǔ)上,對502名中學(xué)生進(jìn)行了樂觀人格問卷、解釋風(fēng)格問卷、自尊量表和家庭環(huán)境量表的測試,以考察中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的基本情況,中學(xué)生家庭環(huán)境、自尊與其樂觀心理品質(zhì)的關(guān)系,檢驗(yàn)自尊中學(xué)生家庭環(huán)境和樂觀心理品質(zhì)之間的中介效應(yīng)。研究結(jié)果顯示： 1.中學(xué)生的樂觀心理品質(zhì)不存在顯著的性別、年級、獨(dú)生子女與否的差異；中學(xué)生樂觀得分在居住地、家庭收入水平、父母文化程度變量上存在顯著性差異。 2.中學(xué)生樂觀人格與解釋風(fēng)格存在顯著性相關(guān)。 3.家庭環(huán)境量表中,親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識性、娛樂性、道德宗教觀和組織性因子與中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)得分呈顯著相關(guān)；親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、知識性、娛樂性、道德宗教觀、組織性和控制性因子與中學(xué)生自尊得分存在顯著相關(guān)；中學(xué)生的自尊得分與樂觀心理品質(zhì)之間存在顯著性相關(guān)。 4.自尊和家庭環(huán)境量表中的親密度、獨(dú)立性因子對中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)具有顯著預(yù)測作用。 5.中學(xué)生自尊在家庭環(huán)境影響其樂觀心理品質(zhì)的過程中起到部分中介作用。
【關(guān)鍵詞】：樂觀人格 解釋風(fēng)格 家庭環(huán)境 自尊 中學(xué)生
【學(xué)位授予單位】：曲阜師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：B844.2
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7
• 1 文獻(xiàn)綜述7-20
• 1.1 樂觀的概念7-8
• 1.2 樂觀生成的兩種理論8-9
• 1.2.1 天性論8-9
• 1.2.2 學(xué)習(xí)論9
• 1.3 樂觀的結(jié)構(gòu)及測量9-11
• 1.3.1 單維模型結(jié)構(gòu)及生活定向測驗(yàn)9-10
• 1.3.2 二維模型及擴(kuò)展的生活定向測驗(yàn)10
• 1.3.3 多維模型及個人樂觀和社會樂觀評定問卷—擴(kuò)展版10-11
• 1.3.4 解釋風(fēng)格模型及歸因風(fēng)格問卷、言語解釋的內(nèi)容分析技術(shù)11
• 1.4 樂觀的有關(guān)研究11-17
• 1.4.1 國外對樂觀的研究11-17
• 1.4.2 國內(nèi)對樂觀的研究17
• 1.5 自尊、家庭環(huán)境與樂觀心理品質(zhì)的關(guān)系17-20
• 1.5.1 家庭環(huán)境與自尊的關(guān)系17-18
• 1.5.2 自尊與樂觀心理品質(zhì)的關(guān)系18-19
• 1.5.3 家庭環(huán)境與樂觀心理品質(zhì)的關(guān)系19
• 1.5.4 家庭環(huán)境、自尊與樂觀心理品質(zhì)的關(guān)系19-20
• 2 問題提出及研究假設(shè)20-21
• 2.1 問題的提出20
• 2.2 本研究探討的問題20-21
• 2.3 研究假設(shè)21
• 2.4 研究目的和意義21
• 3 研究方法21-23
• 3.1 研究對象21-22
• 3.2 研究工具22-23
• 3.2.1 生活取向量表(LOT-R)22
• 3.2.2 兒童歸因風(fēng)格問卷(CASQ)22
• 3.2.3 家庭環(huán)境量表(FES-CV)22-23
• 3.2.4 自尊量表(SES)23
• 3.2.5 自編基本情況調(diào)查表23
• 3.3 施測過程23
• 3.4 數(shù)據(jù)處理23
• 4 研究結(jié)果23-34
• 4.1 中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的特點(diǎn)23-29
• 4.1.1 中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的性別差異23-24
• 4.1.2 中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)在獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女群體間的差異24
• 4.1.3 中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的年級差異24-25
• 4.1.4 居住地對中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的影響差異比較25-26
• 4.1.5 家庭收入水平對中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的影響差異比較26
• 4.1.6 父母文化程度對中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的影響差異比較26-28
• 4.1.7 父母教養(yǎng)方式對中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的影響差異比較28-29
• 4.2 中學(xué)生樂觀人格與樂觀解釋風(fēng)格的相關(guān)分析29
• 4.3 中學(xué)生家庭環(huán)境、自尊與樂觀心理品質(zhì)的相關(guān)分析29-31
• 4.3.1 中學(xué)生家庭環(huán)境與樂觀心理品質(zhì)的相關(guān)分析29-31
• 4.3.2 中學(xué)生家庭環(huán)境與自尊的相關(guān)分析31
• 4.3.3 中學(xué)生自尊與樂觀心理品質(zhì)的相關(guān)分析31
• 4.4 中學(xué)生家庭環(huán)境、自尊對樂觀心理品質(zhì)的影響31-32
• 4.5 自尊在家庭環(huán)境影響樂觀心理品質(zhì)過程中的中介效應(yīng)檢驗(yàn)32-34
• 5 討論與分析34-39
• 5.1 中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的特點(diǎn)分析34-36
• 5.1.1 中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的性別特點(diǎn)34
• 5.1.2 中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)在獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女間的特點(diǎn)34
• 5.1.3 中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的年級特點(diǎn)34-35
• 5.1.4 中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的居住地特點(diǎn)35
• 5.1.5 中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的家庭收入水平特點(diǎn)35
• 5.1.6 中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的父母文化程度特點(diǎn)35-36
• 5.1.7 中學(xué)生樂觀心理品質(zhì)的父母教養(yǎng)方式特點(diǎn)36
• 5.2 樂觀人格與樂觀解釋風(fēng)格的關(guān)系36
• 5.3 中學(xué)生家庭環(huán)境、自尊與樂觀心理品質(zhì)的關(guān)系36-37
• 5.4 自尊的中介作用37-38
• 5.5 結(jié)論38-39
• 6 本研究的不足與展望39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 附錄42-50
• 致謝50

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 高耀;處境不利學(xué)生的人格與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系[D];湖南科技大學(xué);2011年

2 王敏玲;中職生、普高生幸福感及影響因素的比較研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

3 李晶彤;大學(xué)生樂觀、應(yīng)對效能與健康的關(guān)系研究[D];哈爾濱工程大學(xué);2012年

4 孟曉梅;初中生性格優(yōu)勢問卷的編制及其影響因素研究[D];西北師范大學(xué);2012年

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本文編號：674688